人类染色体和性别决定王丽丽.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《人类染色体与性别决定》教案 教案背景 1，面向学生： √中学 □小学 2，学科：生物 2，课时：1 3，学生课前准备： 预习课文，了解人的染色体的组成 模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例 教学课题 1、? 描述人的染色体组成和传递规律 2、? 能够解释人类性别决定的原理 3、? 模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例 能用科学的态度看待生男生女的问题,认同男女性别比合理的重要性 教材分析 本节课的内容是人类的染色体和性别决定,是初中生物中,最难懂最抽象的一节,所以我在封面初步激发学生兴趣的基础上,通过黄宏和宋丹丹的小品内容和我设计的问题,进一步激发学生的求知欲,然后我又故意调学生的胃口:要解决问题必须先了解人类染色体的组成.在学习了染色体后,由于我面对的是八年级的学生,他们已经具备独立思考能力,并且在学过人类生殖过程的基础上,我让大家回过头来进行大胆猜想,从而让学生自然而然的领会人类染色体的传递规律,又通过更上一层的设计让学生初步领会到生男生女的规律,从而引发学生生男生女机会均等的思考,然后又通过模拟探究从实践上证明生男生女的机会是均等的,并且也可以进行理论证明,在此基础上引出生男生女由谁决定.在具有了以上知识的基础上,本节开头的问题也就自然而然的解决了,然后又通过考考你把知识进行巩固.最后,让学生畅谈自己收获进行小结,为加深学生对这一部分的认识,本人又设计了知识拓展这一环节。 教学重点：利用染色体的传递规律，解释人类性别决定的原因 教学难点：利用染色体的传递规律，解释人类性别决定的原因 教学方法 讲授法、分组讨论法 1、推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵是如何传递的呢？ 2、女性只能产生一种卵细胞，每个卵细胞内都有22条常染色体和1条X染色体；男性则产生两种精子：一种精子含有22条常染色体和1条X染色体，另一种精子则含有22条常染色体和1条Y染色体。从理论上讲，两种精子的数量相等。那么，生男生女的比例一样吗？ 教学过程 老师：这是大家都比较熟悉的一。（出示图片） 【百度搜索】/v_show/id_XNTU4NzU2.html 老师：(出示图片)请同学们思考。 要解决以上问题，我们首先应该了解人类染色体的相关知识。出示图片 学生回答1: 学生回答2： 学生回答3：。。。。。。 教师：同学们回答都很好，我们共同总结一下。（出示图片） 教师：那你如何用数学式子表示出人类的染色体？（出示图片） 教师：我们已经了解了染色体的组成，那么染色体是怎样由父母传给子女的呢？我们首先回忆一下我们前面学过人类的生殖过程。（出示图片） 教师：推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵是如何传递的呢？请同学们自主学习课本78也第一段。自己先独立思考，然后小组内讨论。 学生讨论。 学生1,2,3回答：。。。。。。 教师：好，同学们，让我们共同看一下。（出示图片） 教师：以上我们了解了人类染色体的传递规律，下面看你掌握的怎么样？ 掌握了精子和卵细胞的染色体组成，下面进一步猜想一下受精卵的染色体组成。（出示图片） 教师：同学们思考一下生殖时，在以上图中又有几种情况呢？ 同学1举手回答。 同学2回答。 同学3回答.。。。。。。 教师：我们共同看一下:第一种情况 第二种情况 教师：由以上可以看出：女性只能产生一种卵细胞，每个卵细胞内都有22条常染色体和1条X染色体；男性则产生两种精子：一种精子含有22条常染色体和1条X染色体，另一种精子则含有22条常染色体和1条Y染色体。从理论上讲，两种精子的数量相等。那么，生男生女的比例一样吗？我们看一下探究活动。（出示图片） 教师：提出问题，作出假设该制定计划了。（出示图片） 参照以上问题，同学们制定计划。（出示图片） 下面实施计划。（出示图片） 教师：做完的小组举手，等都做完，开始交流，汇报各小组的结果。（出示图片） 教师：通过交流，得出结论。生男生女的机会是均等的。实际上我们也可以在理论上证明这一点。（出示图片） 教师：那么，生男生女由什么决定呢？生男生女要看卵细胞是和含X的精子结合还是和含Y的精子结合，所以生男生女完全有男性决定。回过头来我们看一下刚上课的问题。（出示图片） 教师：生物的性状的遗传是由基因控制的，那么人的性别决定是否与性染色体有关，而与基因无关呢？（出示图片） 教师：通过本节课的学习，你学得怎么样呢？（出示图片） 教师：继续挑战。 教师：通过本节课的学习，你学得了什么？ 学生1回答： 学生2回答： 学生3回答： 学生4回答： 教师：展示知识拓展 教师：本节课同学们都表现的非常棒，再次谢谢大家，再见。 教学反思 以课标为教