齐河县乡镇学校-思维导图学习法在小学英语课堂教学中的应用研究-仁里集镇实验小学-刘喜.docxVIP

齐河县乡镇学校-思维导图学习法在小学英语课堂教学中的应用研究-仁里集镇实验小学-刘喜.docx

  1. 1、本文档共10页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
齐河县乡镇学校-思维导图学习法在小学英语课堂教学中的应用研究-仁里集镇实验小学-刘喜.docx

思维导图学习法在小学英语课堂教学中的应用研究仁里集镇实验小学 刘喜 摘要:思维导图是一种将放射性思考具体化的方法,运用图文并重的特点,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,是表达发散性思维的有效的图形工具,在课堂教学中应用广泛。本文分析了思维导图,作为教学工具在小学英语课堂教学中应用的优势,并结合一线课题指导实践,通过具体的教学案例探讨了思维导图在复习导入、单词学习、写作交流、话题作文、快速阅读、课堂内容复习等教学环节的操作方法,试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路,从而使思维导图的探究具有理论与应用双重价值。 关键词:思维导图,小学英语教学 一、小学英语教学的总体发展趋势。 《小学英语新课程标准》明确指出义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,包括语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识。本文着重从学习策略方面加以说明,所谓学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动与步骤。教师在教学中应该担任指导者的角色,帮助学生形成适合他们的学习策略,正所谓授之以鱼不如授之以渔,教师是指导学生如何学习的而不是让他们单纯的学习知识。思维导图,从一个中心出发,以一种分支链的形式向四周放射,例如教师用演示文稿给学生呈现一幅animal的画面就可以让学生利用思维导图画出以动物为主题的相关事物。学生想到动物的种类,颜色,特征和数量等(如图所示),利用头脑风暴的形式,让学生不断地思考,联想,从而促使有意义学习的发生和习得意义的保持。图示一 二、思维导图的简介 思维导图是由英国学者东尼.博赞所创的一种整理思路的方法,是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图,是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法;它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。 思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的关节点,每一个关节点代表与中心主题的一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的关节点,呈现出放射性立体结构,而这些关节的连结可以视为您的记忆,也就是您的个人数据库。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 三、思维导图作为教学工具的优势作用 1.与传统的学习记忆方法相比的优势传统的记笔记方法主要使用逻辑和直线型的模式。思维导图思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上。通过使用关键字,强迫我们在做笔记的时候要思考句子的要点到底是什么,这使我们积极的倾听讲课者,从而极大的提高了学习的效率。图像的使用,加深了我们的记忆,因为使用者把关键字和颜色,图案联系起来。有效的学习必须具备两种以上感官,有这样的句子:I hear,I forget;I see,I remember ;but I do,I understand!意思是我听见的我会忘记;我看见的我会记住;但是我动手操作了的我才能够理解。思维导图能让学生双手动起来,大脑动起来,所以他无疑是一种有效的学习方法。 2.促进新旧知识的整合,提高思维能力 学生在创造思维导图的过程中,对思维导图关点的增加或对概念结构的修改都改善着学习者的信息加工方式和知识构建过程。思维导图,把大脑中的隐性知识显性化,以图的直观性特征对当前的新知识加以引导,看到新旧知识之间的联系,并从与旧知识实质性联系中找到同化,吸收当前新知识,从而有助于促进新旧知识结构的整合,实现新知识的内化和思维能力的提升。 3.创设有意义的学习环境,实现协作学习 进行协作交流是英语课堂必不可少的教学环节。思维导图围绕中心主题展开分支,呈现语言交际的情境,引导学生发散思维,使学生不仅有话可说,且知道从何说起,因此,教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架,也可以尝试让学生通过同桌小组合作,创作思维导图并进行表演,培养学生的协作交流能力。 4.激发联想力,培养学生创造力 思维导图将各种零散的知识,观点等融合成为一个体系,允许学生自由联想,和传统教育不同,要求遵循从概念到概念的“线性思维”,思维导图激发学生进行放射性的“网状思维”,能极大地激发了学生的想象力和创

您可能关注的文档

文档评论(0)

cai + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档