用7、8、9的乘法口诀求商设计方案.docVIP

《用7、8、9的乘法口诀求商》设计方案 整体思路：本课是在学习了“用2—6的乘法口诀求商”的一般方法的基础上进行教学的。教学设计分三个环节进行，首先是复习练习，其次是创设情境，引导学生提出问题并尝试解决，最后是当堂测验。本课的设计是本着教师导，学生探究的思路进行的。 媒体设计意图：本课基于学生已有“用2—6的乘法口诀求商”的基础，多媒体的运用主要体现引、展、练三点，重在“练”。多媒体可扩大课堂容量，也符合低年级学生的学习特点。本节课多媒体贯穿始终，作为教学的辅助手段，与教学紧密结合。 教学内容： 课本p48—50页，例1，49页“做一做”及练习十一练习题。 教学目标： 知识与技能 1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。 2、能比较熟练地进行除法求商。 3、进一步发展学生解决问题的能力。 过程与方法 经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推的方法。 情感态度与价值观 通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。 教学重点: 学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 教学难点： 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 教学方法： 尝试教学法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 复习题（多媒体出示） 师：同学们喜欢过节日吗？生:喜欢。师：但是必须完成老师带来的三道题才能进入节日的大门，我们一起来努力吧！ （1）口算 4×5= 7×6= 4×4= 6×7= 3×7= 5×9= 7×8= 8×6= （2）将下列口诀补充完整 （ ）八五十六 三（ ）二十七 三（ ）十二 二（ ）十六 四（ ）三十二 六 ( ) 五十四 （3）计算下列各题，并说一说，你是怎样求商的？ 24÷6=？ 让学生根据以前学习的2—6的乘法口诀求商，说一说是怎样想的？根据哪句乘法口诀求出的商？ 大家表现的都很棒，接下来大家想不想继续学习用7、8、9的乘法口诀求商呢？引出课题并板书“用7、8、9的乘法口诀求商”。 【设计意图】 复习乘法的相关口诀，为学习“用7、8、9的乘法口诀求商”做好铺垫。 合作探究（多媒体出示教学例1） 1、观察主题图 同学们靠自己的努力终于打开了节日的大门。请同学们说一说你们看到了什么？ 师：是啊，他们在布置教室呢！那大家能不能根据大屏幕上的数学信息提出问题呢 学生们纷纷提出问题：平均每行挂几面小旗？ 平均每组分几颗星星？ 可以摆几行气球？ 同学们提的问题真多啊。那我们就进一步了解一下其中一个小组吧！ 2、合作交流 解决问题 下面是第一小组的对话。并提出每行挂几面小旗？要是挂成7行呢？让学生进行交流并说出答案。教师板书： 56÷8=7（行） 56÷7=8（行） 并让学生说出用的哪句乘法口诀求出商的？ 让学生自己解决第二小组、第三小组数学问题，并让学生上黑板板书。 49÷7=7（颗） 27÷9=3（行） 大家一起说出用的哪句乘法口诀求出商的？ 【设计意图】 重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时间交还给学生。 三、当堂测验（多媒体出示） 1、49页做一做 找同学口算 并说出用的哪句乘法口诀求出商的？ 2、帮助小猴子爬梯子 3、帮助小兔子过河。 4、帮助小鸟回家。 5、帮助小鸡出壳。 6、加减乘除我都会。 【设计意图】 让大家来帮助小动物，发动学生的爱心的同时更加提高了学生的学习积极性。 四 、 总结 通过本节课的学习你有什么收获？ 板书设计： 用7、8、9的乘法口诀求商 1、56　÷ 8 = 7（面） 56 ÷ 7 = 8（面） 2、49 ÷ 7 = 7（颗） 3、27 ÷ 9 = 3（行）