化学教学中进行德育渗透的方法.docVIP

化学教学中进行德育渗透的方法 通过几年的工作实践，以及参与课题《发挥化学科德育功能的研究》，我深深地体会到，化学教学不再仅仅是传授学生知识，更重要的是要参与培养学生健康的心理、正确的世界观、人生观、良好的道德品质和崇高的爱国主义情感。即寓德育于知识教育之中。 教师应充分利用教材、课程资源中的德育素材，积极主动的实施德育渗透。化学学科中有些内容在德育意义上很有代表性，有些内容本身就是很好的德育素材。在教学中进行德育渗透是在基础知识、基本技能、情感态度与价值观、学习策略、文化意识、环保意识等方面的培养中潜移默化、点滴浸润实现的。 一、九年级化学教学是启蒙性的，化学教学中的德育教育也应该是启蒙性的。学科渗透德育应注意创造良好气氛，态度要真诚、热情、尊重学生，注意学生的个性特征和心理状态，从实际出发，充分准备，寻找彼此沟通的接触点。注意因势利导，淡化德育痕迹 。有效的教育是在不知不觉中完成的。 在讲金属和金属化合物的溶液反应时，让学生做铁丝与硫酸铜溶液的反应、铜与硝酸银溶液的反应，同学们看到了铜树、银树，非常惊奇、欣喜、很有兴致，我抓住时机向同学们介绍，我们的祖先在西汉时期就发现了铁与硫酸铜溶液的反应，到了宋初，已经把这个反应运用于生产。这种炼铜方法在我国最早运用，是湿法冶金的先驱。通过这样的讲述，培养了学生的民族自豪感，提高了他们的学习兴趣。 二、对学生进行必要的辩证唯物主义教育。 一些基本观点，对初三学生来说理解有困难，但通过有目的、有计划的反复教学，学生是可以掌握这些基本观点的。 在讲分子、原子时，通过介绍书上分子、原子的照片，说明分子、原子很小，但却是真真实实存在的，且在不断运动。同时使学生了解到分子是保持物质化学性质的最小粒子，在化学变化中却可以再分成比它更小的微粒——原子，而原子还可以再分为原子核和电子，原子核又可分为质子和中子，到目前为止，科学家还没有发现最小微粒。原子在化学变化中却不可以再分。以此教育学生辨证的看待问题，逐步培养辩证唯物主义观点。 三、挖掘教材的德育功能，激发学生的爱国热情。 学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。教学中要明确掌握知识与加强德育的关系，学生掌握知识的过程是一个认识过程。学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，能给学生带来巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性。 1、水的教学 水是学生很熟悉的一种物质，为了使学生认识水的组成，做了水的分解实验，实验事实有力地证明了水是氢和氧两种元素按一定比例组成的一种化合物，用分子模型对水分解反应的过程进行解释，使学生信服分子、原子是真实存在的，帮助学生把抽象的概念化作具体的模型，体会模型思想在学习中的重要之处。 放一段有关祖国美丽的江、湖、泉、瀑布等的录象，以陶冶美的情操，激发学生爱国之情； 介绍世界和我国水资源状况，培养学生的社会责任感； 通过讨论水被污染会给人类造成灾难，培养学生的环境保护意识； 这样的教学处理方式，让学生体会到水的重要、水的美、水的缺乏、水的污染之可怕。节水、爱水、保护环境的大局意识尤然而生。 2、碳的单质的教学 在讲碳的用途时，向学生介绍，黑火药是我国四大发明之一，它的制造离不开木炭。北宋末年，名将李纲用黑火药制成的火箭炮击退了金兵，而西欧各国直至十四世纪中期才开始应用火药。学生的民族自信心、民族自豪感悄然书于脸上。我也再次被感动。 3、在进行氢氧化纳用途教学时，向学生介绍造纸术是我国古代劳动人民的伟大发明之一，对世界文化作出重大贡献，而欧洲人会造纸要比中国人整整迟了一千年。现在我国造出的纸张质量很高，如宣纸，绘画，书法少不了它，国内外闻名。 通过不失时机的进行这些介绍，使学生看到了我国光辉灿烂的过去，升级勃勃的现在，充满希望的未来，不但增进了学生对化学的兴趣，理解和学习责任感，而且更加热爱我们伟大的社会主义祖国。 4、为了让学生了解我国科学家在科学技术方面的伟大贡献，在讲原子一课时，向学生介绍，1964年以来，我国先后成功地爆炸了原子弹，发射了洲际火箭和人造地球卫星，发展速度之快是任何国家不能比拟的。 通过这些介绍，使学生充分了解中华民族的灿烂文化，不但增进了学生对化学的兴趣，理解和学习责任感，活跃了课堂气氛，而且使学生看到了我国光辉灿烂的过去，升级勃勃的现在，充满希望的未来，从而更加热爱我们伟大的社会主义祖国。 经过数年的教育实践，我认为德育教育是必要的，更是重要的。德育是教育的一个永恒主题，在教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为以德育人、以美传美的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍花招，