多媒体课件与初中科学课程整合应用的实践与研究.doc

多媒体课件与初中科学课程整合应用的实践与研究-校长管理论文 多媒体课件与初中科学课程整合应用的实践与研究 一、展示情境，提出问题，需要用多媒体课件 多媒体课件可以展示科学情境，帮助学生从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与科学有关的问题，从生活走向科学，对发展学生的创造力这一目标起着重要的作用。对于十三、四岁的初中学生来说，受生活阅历的限制，某些自然界、生产和生活中存在的现象，只是在头脑中有粗浅的 一、展示情境，提出问题，需要用多媒体课件 多媒体课件可以展示科学情境，帮助学生从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与科学有关的问题，从生活走向科学，对发展学生的创造力这一目标起着重要的作用。对于十三、四岁的初中学生来说，受生活阅历的限制，某些自然界、生产和生活中存在的现象，只是在头脑中有粗浅的认识，情境不够完整，细节不够丰富。自然界的现象，又有很多不可能直接在科学课堂上原样展示，而应用多媒体课件手段，可以生动地虚拟情境，可以用电脑展示静态的文字、画面，动态的录像片段、动画片段，使人有身临其境的感觉，有利于激发学生的想象力，让学生在生活、自然情境中发现有趣的科学问题。 二、帮助学生相互交流，分享信息需要用多媒体课件 协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。分享与合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。在以往的课堂教学情境中，学生间的交流与合作缺少充分的机会与条件。新课程基本理念所提倡的研究性学习，要为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发扬乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。这些离不开多媒体课件。 在《声音的发生与传播》这一节课里，为帮助学生之间更好地交流，可以这样应用课件：关于声音的速度，安排学生课后设计测量声音速度的方案，然后收集学生的设计方案，其中有代表性的，教师将其设计成Flash动画软件，在下次课堂上形象地展示，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。同时又可以发动学生对各种方案分析与论证，能对方案进行比较以及简单的推理评估，并尝试改进实验方案。 三、培养学生的想象力需要用多媒体课件 科学教学中的理想化模型较好地反映了事物的基本特征和基本规律，但是在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。地球磁场的磁感线、磁铁磁场的磁感线、光线的概念、电磁波的波形、原子科学等等，我们可以应用电脑动画进行动态的模拟演示，让学生更好地理解这些知识，实现抽象到具体的转变。在教学中，每当学到磁场这一部分时，总有一部分学生会掉队，研究其原因是因为缺乏空间想象能力。这就可以用Flash制作磁场的空间分布，并且通过旋转切割得到各个方向的视图。在科学教学中，许多空间的、渐变的、动态的科学过程的描述，用传统的教学方法很难解决，用多媒体课件就很容易。 四、观察能力培养需要用多媒体课件 观察力是人类智力结构的重要组成部分，敏锐的观察力是科学探究的基础。课件可以将科学过程、现象、动态，生动、高效地在课堂中展示出来，充分激发学生的学习兴趣，使学生去认真、仔细地观察，从而激发学生强烈的探究欲望。例如，有很多科学现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如“观察水的沸腾”，要培养学生的观察能力。首先，观察实际的水的沸腾实验（分组实验），让各实验小组在观察、讨论的基础上口头或者书面表达出观察到的现象。然后，我们可以使用数码相机把水沸腾的全过程拍下来，利用计算机播放沸腾的全过程，不易注意到的细节，可以用特写镜头展示，学生从中会发现自己对实物观察的不完备、不到位之处。经过一些案例的积累，观察能力就会不断提高。 五、科学知识在生产、生活中的应用展示需要用多媒体课件 《科学课程标准》提出：要让学生了解科学、技术、社会( STS)，关心科学发展的前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。要求加强与日常生活、技术应用及其它学科的联系。在科学课程中，教师应通过多种手段，特别是应用多媒体课件，选取结合实际的事例，丰富和充实科学课程的内容。需要注意的是，此时很重要的一件事，是向学生介绍所收集的信息的来源，指导学生获取、利用信息资源的方法。 下面谈谈多媒体课件应用中应该注意的两个问题： 1．应用多媒体课件技术要重在帮助学生建构意义。利用多媒体教学使我们解决了许多传统手段解决不了或解决不好的教学问题，为课堂注入了活力。多媒体课件能够使大的变小、快的变慢、难理解的变形