熟练代数的运算.PPTVIP

*教育部九年一貫數學學習領域綱要修訂小組 數學學習領域綱要修定目標與重點 福豐國中 郭俊麟 桃園縣 深耕種子教師 數學學習領域綱要修定目標與重點 國民小學階段目標 （1）在第一階段(一至三年級)能掌握數、量、形的概念。 （2）在四年級能熟練自然數直式運算與混和四則運算， 培養流暢的數字感，及能在運算中觀察與學習較有 效率的計算方式。 （3）在五、六年級學習分數、小數多面向的觀念，並 能利用各類應用問題來了解與熟練分數的運算。 小學畢業前： 能熟練正數(小數與簡單分數)的混和四則運算、理解估算的概念並運用在演算上 能利用常用數量關係，解決日常生活的問題 能認識簡單幾何形體的幾何性質，並理解其面積與體積公式 能報讀簡單統計圖形並理解其概念 國民中學階段目標 能理解座標的表示，並熟練數的四則運算及代數的運算 能經由代數式的建構與演算，將所學習的代數能力應用於其他主題的數學式推演 能經由簡單平面圖形基本幾何性質的學習，來建立抽象思考與簡單推理的能力 能經由簡單資料的分類整理與觀察，來建立基本的統計與機率素養，理解統計機率的意義，並認識各種簡單統計方法 所謂能熟練數學的運算或計算： 在能夠理解數學概念或演算規則的情況下，所進行的純熟演算。這種透過理解並能將觀念與計算結合的能力，才是我們(綱要修訂小組)認為的運算或計算能力。 89年暫行綱要的課程目標 一、掌握數、量、形的概念與關係。 二、培養日常所需的數學素養。 三、發展形成數學問題與解決數學問題的能力。 四、發展以數學作為明確表達、理性溝通工具的能力。 五、培養數學的批判分析能力。 六、培養欣賞數學的能力。 92年修訂綱要的課程目標 一、培養學生的演算能力、抽象能力、推論能力及溝通能力。 二、學習應用問題的解題方法。 三、奠定下一階段的數學基礎。 四、培養欣賞數學的態度及能力。 『暫行綱要』與『修訂綱要』課程目標之比較： 一、皆重視學生能力的培養，『修訂綱要』增加演算能力、 抽象能力及推論能力，而將『暫行綱要』中要形成數學 問題與批判分析能力刪除。 二、皆重視學生解題能力的培養，『修訂綱要』更重視應用 問題的解題能力。 三、『修訂綱要』增列，奠定下一階段的數學基礎。 四、均重視數學的溝通能力及培養欣賞數學的能力。 「修訂綱要」與「暫行綱要」之比較（一）5 課程主題的廣度 課程內容的完整性 教科書定位 課程設計 暫行綱要 修訂綱要 內容 知識結構邏輯 螺旋式設計 主要依據 參考資料 知識結構較完整 強調學生認知發展 圖形的變化規則、統計圖形(長條圖、圓形圖)的製作未納入 「修訂綱要」與「暫行綱要」之比較（二）5 暫行綱要 修訂綱要 階段能力指標 階段能力指標 分年細目 細目之詮釋 教師教學、 教科書編輯的 主要依據 度量衡列表 標準用詞及其解釋、 指標與細目用詞的釋義 「修訂綱要」與「暫行綱要」之比較（三）5 等差級數 等差數列 簡易二次方根的估計與四則運算 連比 比例式的基本運算 運算絕對值並熟練其應用 指數律及其運算 數與量(增加) 「修訂綱要」與「暫行綱要」之比較（四）5 一元二次方程式的內涵 多項式的四則運算 多項式的因式分解 加強乘法公式 二次函數的圖形及應用 一次函數 代數(增加) 「修訂綱要」與「暫行綱要」之比較（五）5 四分位、四分位距及盒狀圖，以認識統計資料的集中與分散情形 沿用百分位數來介紹中位數 機率與統計(增加) 以直方圖或折線圖呈現有序資料 培養抽象思考及推理能力 平面幾何圖形性質的推理與證明 增加尺規作圖的實作 幾何(增加) 「修訂綱要」之基本架構 （1）先代數、後幾何、再統計 （2）結構與83年部頒國中數學課程標準相似 （3）綱要廣度較83年版略廣，深度則稍淺 增加一元一次不等式、四分位距與盒狀圖 刪除立方公式、等比數列、等比級數 七年級之基本架構 二元一次聯立方程式 線型函數 直角坐標系 二元一次方程式 一元一次不等式 代數(一次式) 一元一次方程式 比例式與連比 比與比值 正負分數的四則運算 因數與倍數 正負整數、整數的四則運算 數與量 八年級之基本架構 平行四邊形 三角形與多邊形的基本性質 一元二次方程式 因式分解 多項式的加減乘除運算 尺規作圖 幾何 等差級數 等差數列 乘法公式 代數 二次方根與近似值(十分逼近法) 數與量 九年級之基本架構 認識機率 四分位數 中位數 簡單的幾何推理 三角形的三心 圓的基本性質 百分位數 統計與機率 相似與相似多邊形 幾何 二次函數基本性質 代數 七年級之課程內容（1）4 負數的運算 絕對值與距離 分數的加減 為什麼有負數