新课改背景下高中语文语法教学之我见.docVIP

新课改背景下的高中语文语法教学之我见 　　在当今的高中语文教学中，“淡化语法”呼声四起，甚至由“淡”到“弃”，这是由现行教材与考试内容造成的。教学缺乏系统性，高考缺乏针对性，教师涉及文言句式及其他语法现象时，也只是就事论事，点到为止。学生更是一贫如洗，初中教学也不讲语法，或知其然而不知其所以然，知之甚少，这就导致了许多高中生语法基础薄弱，许多学生连一些简单的语法知识都不懂，句子短还好说，句子一长，许多学生抓不住句子的主干，不能提取句子传递的主要信息。众所周知，任何一种语言都有其自身的规律，汉语也不例外。现在人们学英、法等外国语言，要研究他们的语法；难道学习母语，就可以置语法于不顾，只凭所谓的语感和贫乏的语言吗?鉴于高中的语法教学基本处于一种无序的状态，笔者认为，高中语文教学，必须适时适当地进行语法教学。 　　 　　一、高中语法教学的实效 　　 　　(一)语法知识的掌握有助于现代文阅读的理解 　　语法知识是细读文本、领悟内涵的重要帮手。“语言是思想的定型”(叶圣陶)，一个人的思想要让人家知晓，就只能靠语言。王国维认为，文学作品达到最高境界的媒体就是语言。我们高中语文课本选用的大多是文学作品，在对文本的深入分析时，语法知识的重要性就显现出来了，它能帮助学生准确地理解词、句、段，增强阅读理解和表达能力。 　　比如，《记念刘和珍君》中有一个长句：“至于这一回在风雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。” 　　句法很复杂，句意很难懂，但只要你对其进行语法分析，找出句子的主干一“事实为明证”。那么这句话的意思就非常明白了。它表达的意思是：这次事件证明了中国女子的勇毅没有消亡。 　　高中的语文课本中还有许多这样的长句，如果学生没有一定的语法知识，无法对句子成分作分析，就很难抓住句子的要点，理解起来就很茫然，不知所云。 　　 　　(二)语法知识的掌握有助于文言文中词义、用法以及文言文特殊句式的把握 　　《高中课程标准》要求高中语文文言文学习提出的目标是：“了解并梳理常用的文言实词、文言虚词、文言句式的意义与用法。”要实现这一目标。就要让学生清楚汉语中词的分类。懂得什么是实词，什么是虚词，以及在特定的语言环境中词性的变化，这样才能分清文言中实词、虚词，理解文言文中词的词义、掌握文言文中的实词活用；要讲清文言句式――省略句、倒装句、判断句等，也离不开汉语语法知识，应先让学生掌握现代汉语的基本语序，弄清句子的成分。古代的句子：主语可在谓语后，宾语可在谓语前，状语可在谓语后，定语可在主语宾语后。相对今天而言，其语序特殊。所以称之为特殊句式。比如，“沛公安在?”一句，翻译成现代汉语是“沛公在哪里?”古代汉语疑问代词宾语前置的倒装现象，如果没有汉语语法知识作基础，是很难准确把握的。 　　 　　(三)语法知识的掌握有助于解答高考语用题 　　近几年的高考试卷中都有涉及语法题，如改病句、对对联、句子扩展和压缩、仿用和变换句式等。病句的类型大致为语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不清、不合逻辑等六种，其中大多数是语法毛病，要正确作答，是需要有一定语法知识的。 　　比如对对联：(2004年山东，全国I)下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。 　　第一题扫千年旧习，____。 　　祖国江山好____。 　　第二题冬去春来千条杨柳迎风绿____。 　　第二题内容上的要求同第一题，形式上则更为复杂。“冬去春来”是由主谓式构成的联合关系短语，“千条杨柳迎风绿”是主谓结构，“绿”是谓语，其中“千条杨柳”是偏正结构。对下联也必须是相应的形式。 　　比如变换句式：(2006年天津卷)请将下面的译文改成三个短句。 　　“传统的现代化派绘画――由毕加索、康定斯基、马蒂斯以不同的方式发展起来的抽象艺术是以高度发达的审核技能以及对其他绘画和艺术史的熟谙程度为先决条件。” 　　这是一个复杂的单句，宾语之前有复杂的定语，可以将长定语抽取出来，使主干成分成为一个句子，再将定语分拆开，组成三个短句。 　　 　　二、高中语法教学的操作 　　 　　(一)重基础 　　语法是各种音义结合体的结构规律，它的单位就是按语法规律进行组合的语言中的各种音义的结合体，共有四级：词素、词、短语(或词组)、句子。教师要利用时间，给学生作简要的说明。讲词素，要明确它的语法作用在于用来构词；讲词，要明确它是能够独立运用的最小的造句单位；讲短语(或词组)，要明确它在语法组织中是一种临时性的单位(除固定短语外)；讲句子，要明确它是由词或短语按照一定语法规律构成的，具有一个语调，表达一个相对完整意思的语法单位。 　　总而言之，语法教学要重基础，也就是要讲清两个方面的内容：一是讲