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《荷塘月色》教学第 一 课 时同学们，课前过《荷塘月色》了作为高中的一篇传统课文，现代民主主义战士、有名散文家朱佩弦先生的《荷塘月色》，是一篇文笔优雅、意味深长、值得我们反复阅读品赏的佳作，今天我们就再来认真研读一番。现在，我想请同学们告诉老师，本文真正描写荷塘月色的是哪几段文字？第4、5、6三个自然段。 那我们今天就先来研读本文的第4、5、6自然段。现在，请大家用自己喜欢的方式把这三段再读一遍，并考虑一个问题：这三段分别写的是什么景物？（学生有的默读，有的朗读，教师巡回答疑）第4段写的是月色下的荷塘，第5段写的是荷塘上的月色，第6段写的是荷塘四面的景物。归纳得很好！（板书：月色下的荷塘；荷塘上的月色；荷塘四周景物）下面我请一位朗读水平比较好的同学为大家把第4、5、6自然段朗读一遍。读的时候请留意节奏、重音和语气、语调，尽可能地读出的情感。一位同学表情朗读第4、5、6自然段）（学生齐读第4、5、6自然段）大家读得也很好！这三段文字的确也让人非常愿意去美美地朗读一番。那么，作者为什么能够写得如此之美呢？这便是我们这节课学习研究的重点。现在我请大家来好好讨论研究三个问题:这三段文字分别是抓住哪些景物来写的？ 作者主要运用了怎样的手法来写的？ 这些手法的运用收到了怎样的表达效果？（学生自由讨论，教师巡回答疑）第4段主要是抓住荷叶、荷花、荷香和荷叶下的流水来写的，第5段主要是抓住月光、雾、云和影来写的，第6段主要写的是树、远山、灯光、蝉声和蛙声。 2.集体诵读这一段文字。 3.作者是怎样描写荷塘上的月色的？ 4.集体诵读这一段文字。 5.作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？ 6.集体诵读这一段文字。 7.小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。 （分别板书每段所写的景物）那么，第二个讨论题谁答？这三段主要运用了“比喻”和“拟人”的手法。还运用了映衬的手法。以动写静通感我认为所有景物的互相映衬，才构成了一幅荷塘月色图。作者在这里面的确运用了“映衬”的手法，譬如：荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色，荷塘与月色是交相辉映、融为一体的；再譬如：荷塘四面的景物对“荷塘月色”也有映衬作用，使得描写的内容更加丰满，更具深远的意蕴。但是，你用“荷塘月色图”来概括这三段文字，恐怕不是最好的！荷香？能呀！古人不是画了“踏花归来马蹄香”吗？即使我们牵就你一下，就算荷香能画出来，那“蝉声”和“蛙声”恐怕画不出来吧！更何况文中还有那“远处高楼上渺茫的歌声”，还有那“笼着轻纱的梦”、“和谐的旋律”等等，这些都是断然画不出来的。因此应该说，作者这里所描写的除了图画般的美妙之外，还要歌曲般的情韵，梦幻般的缥缈！如此看来，这些文字中还有作者所运用的表现手法我们还没找出来，谁能告诉老师？以动写静。很好！不过，同学们请留意，这里面作者还运用了一种手法叫“通感”，也叫“移觉”，就是把一种感觉转化、迁移为另一种感觉，例如把嗅觉转化为听觉，或者把视觉转化为听觉，等等。文中有两个非常美妙的句子，就是用通感造出来的，请把它找出来。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。好！如此看来，第4、5、6自然段之所以写得十分美妙动人，是因为作者运用了比喻、拟人、映衬、以动写静和通感等艺术手法。在这些艺术手法中，我们最为熟悉的是比喻和拟人。用于描写的比喻主要是借助不同类事物的相似点，来把描写对象某种特征更加生动地更加形象化地展示在读者的面前；拟人主要是赋予描写对象以人的某种特征或情感,从而把描写对象写得活灵活现，摇曳多姿，妙趣横生。（板书比喻、拟人的表达作用）那么，映衬、以动写静和通感又有什么表达作用呢？我请同学来分别说一说。映衬的表达作用是为了使不同的描写对象彼此辉映，融为一体，使描写的内容更加丰满，更具深远的意蕴。“通感”的表达作用？根据文中两个运用通感的句子，我觉得作者是要把另外一种完全不同的美妙意象叠加启迪更好地领会语句的美好意境。具体欣赏一下两个运用通感的句子？第一个句子是把嗅觉转化成了听觉。“缕缕清香”在微风的吹拂下，时断时续，若有似无，就如同“远处高楼上渺茫的歌声似的”，给人以无限的飘渺和神秘的遐想。第二个句子是把视觉转化成了听觉。月光和树影无比巧妙的搭配，仿佛变成了旋律和谐的“名曲”，在那静谧朦胧的夜里，不禁使人联想起那些撩人的小夜曲，给人以无限的温馨和幽雅的美感。动笔写上一两句通感的句子。（学生仿写）坐着小皮艇在湍急的万泉河里漂流，仿佛在激越的爵士乐中翱翔。万绿园朦胧的夜色，仿佛轻柔浪漫的小夜曲，给人以无限的遐想。何洁柔媚的表情，如同一曲温柔甜美的轻音乐，令人沉醉不已。（同学们大笑）好,三位同学写得都还不错，时间关