一位数乘两位数的笔算教案.docVIP

《一位数乘两位数的笔算》教学设计 杭州市保俶塔实验学校 吴 圆 【设计理论】 在《新课标》“总目标”中这样一段阐述：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的。 在《新课标》指引下我们探索的“一位数乘两位数的笔算方法”教学模式：创设情境、提出问题——独立尝试、灵活迁移一一合作交流、一题多解一一评价体验、归类选择——基本训练、形成技能——举一反三、触类旁通。 【设计特色】 让学生学习“生活化的数学”。 使学生从事“活生生的数学的研究工作”的过程。 【教学内容】 人教版【教学目标】 ●经历一位数乘两位数笔算方法探索的全过程，掌握一位数乘两位数笔算的方法：学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 ●在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思维。 ●培养学习数学的兴趣，与同伴合作的态度，不怕困难的精神。 【教学过程】 教 师 活 动 学 生 活 动 意 图 一、不进位乘法： 1、小朋友，你看这是什么地方？ 双休日，吴老师一家三口也到肯德基吃饭，我们买3个嫩牛五方，优惠价每个12元，请你帮我算算30元钱，够吗？ 出示价格表 2、你是怎么想的？ 3、12乘3是等于36吗？这样吧，我们同桌互相说一说你是怎么算的？ 12×3=36（元） 点明用了分别乘10和2，然后把两个和相加的方法。 4、刚才大家用口算乘法解决了这个问题，非常好。如果被乘数比较大，那口算就不容易了。其实我们还可以用列竖式的方法来计算，你能不能把刚才口算的方法列成竖式的形式来计算呢。 好，现在就让我们一起来研究研究，先请你在草稿本上试着列一列。有困难的同学可以同桌讨论，也可以看看书上p73做的。 （请2位同学在黑板上板演。） 5、教师讲解 你是怎么列的呢？先写第一个因数12，再写乘号，然后写第二个因数3。（请板演的学生说） （黑板上箭头表示）从哪一位算起，那么6表示什么？怎么来的？3怎么来的？表示什么？3要写在。。。（等待学生回答） 1 2 1 2 × 3 × 3 6 3 6 ＋ 3 0 3 6 （第一种列法也对，但写法比较麻烦，所以我们列式时可以写成第二种方法，这样写简便。） 小结学生讲的： 列竖式时，注意要把数位对齐；从个位算起。（板书） 计算时，先用3乘被乘数个位上的2得6，写在个位上。 再用3乘被乘数十位上的1得3，写在十位上。为什么？ 在这个乘法竖式里，哪个是因数？哪个是积？你们也是这样想得吗？（板书） 请同学们看看竖式计算的步骤与乘法横式口算有什么不同吗？ 6、我们算出确实是36元，看来吴老师要吃肯德基应该多带些钱。 那如果我们要点4个嫩牛五方的话,那要付多少钱?你能不能帮我算一算? （反馈校对）说说你是怎样计算的? 7、同学们还有什么不清楚的地方吗？那现在就请你打开数学书P74，来算算书上做一做的3道题目。 （反馈） 二、进位乘法： 1、吃完了嫩牛五方，我们又点了3份汉堡套餐，每份18元。请你算算要多少钱? 好！下面就请用列竖式的方法在草稿本上试试吧！（教师巡视、指导） 2、能说说是怎样算的吗？ 你说，我来写。 学生说，教师写。 1 8 × 3 5 4 小结学生讲的： 先用3乘被乘数个位上的8得24，4写在个位上，满20向十位上进2。 再用3乘被乘数十位上的1得3，再加上个位进上来的2得5写在十位上。 师：我有问题请教同学们，十位1乘3明明是3，为什么积的十位却是5呢？ 3、比较 请同学们看看，这道题目与刚才的题目有什么不同？ 满十进一，那满二十呢，三十。。。 个位满进给十位，那十位满呢，百位。。。 哪一位满几十就向前一位进几。（板书） 4、好，现在请你打开数学书P76，你能用我们刚才学的方法来算出做一做3题的得数吗？（反馈） 三、课堂小结 同学们真棒!那谁来说说你今天学会了什么? 这种新的计算乘法的方法，也就是笔算乘法，谁能说说笔算一位数乘法是怎样算的？ 你觉得计算时要注意什么？ 四、巩固练习： 1、错例分析 同学们真能干，自己学会了用竖式的方法计算进位乘法，现在就请你来做做数学医生，为