复件 《清塘荷韵》教学课件.pptVIP

教学目标 知识与技能目标： 熟读文章，了解作者，处理字词，理解语句。 过程与方法目标： 分析文章结构，感悟作者的情感变化。 情感态度与价值观目标： 品味荷之韵，感悟生命。 教学重点： 品味荷之韵，感悟作者思想。 教学难点： 感悟生命之顽强。 周敦颐《爱莲说》 课前检测 自主学习方案 一、整体把握、理清脉络 1.围绕莲荷，作者告诉了我们怎样一个故事？ 要求：每个阶段用一个词语概括。 文章结构：想荷（1-2）—种荷（3）—盼荷（4-6） —赞荷（7）—名荷（8）—赏荷（9-11）—祝荷（12-13） 2.作者种荷是有心还是无意的？从哪里可以体现出来？ 有心的。“别人从湖北洪湖带来的莲子”，“用铁锤在莲子上砸开了一条缝” 3.作者为什么煞费苦心地种植荷花？ 作者在记忆里曾经有荷花的碎影； 没有荷花不符合作者的审美观念； 中国人没有不爱荷花的。 4.速读4-6节，找出表现荷花生长情况的变化以及作者心情变化句子，完成下表。 二、初步感知 1．几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘，一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏。为什么荷花让季老情有独钟？荷之韵究竟何在？ 顽强的生命力 2.找出集中表现这种生命力顽强的语段，谈谈你的感受。 “成功的花，人们往往惊羡它现时的明艳， 然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。” ——冰心 这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？ 3.在每个人的人生道路上，并不都是一帆风顺的，如果你在生活中，身处逆境，或者遇到挫折、失败、困难时，你将如何面对呢？ 畅谈对生命苦难的看法 四、深入探究 1.齐读第8段，“现在我门前……难道我这个人将以荷而传吗？”思考为什么周先生把朗润园的荷命名为季荷？ 明确：在淤泥中蛰伏已久的莲子，一朝破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强与美丽。人生也是同样如此，没有长期的努力哪有丰收的喜悦? 其实池中的荷是季老的一个人生写照。 智者乐，仁者寿，长着随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸就大地的风景，他把心汇入传统把心留在东方。 即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。 ——2006感动中国颁奖词 “荷之韵”的理解： 季老的人生遭遇，与荷花的生命历程有许多相似之处，都展现了顽强而美丽的生命，体现了坚韧的生命精神。文章与其说是写荷，还不如说是写季老的人生感悟，可以说这荷韵是“季荷之韵”，是人之韵。 2. 面对生命的凋零，季老又是怎样看的呢？文章中关于莲瓣凋落的描写，这是一种什么境界？此时此刻，你最直接的感受是怎样的？ 明确：柔和、宁静、祥和、超然等 这瓣荷花，曾饱尝孕育的艰辛，也曾感受生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。能以如此超然的心态面对生命的消逝，实在是彻悟生命的智者。 ?3. ?文章第12自然段中作者由“天气忽然变寒”联想到“残荷之日”、“结冰之日”。作者心中是否布满了感伤？ ????明确：并非如此。因为作者心中是释然的——“那时荷花大概会在冰下冬眠，做着冬天的梦。他们的梦一定能够圆的。”作者还借用了雪莱的诗“冬天如果到了，春天还会远吗？”这说明作者心中布满了希望，在这里表现了作者美好的生活愿望。 欣 赏 评 价 五、总结 ????《清塘荷韵》写了荷花从无到有、从弱小到繁茂的成长动态，重在表现莲荷顽强的生命力以及作者由此得到的欣慰与希望。文章中浸透了作者对生命的思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。???? 通过本文学习我们要能深刻体悟生命的内涵，能串连起自我的生活体验，体会到生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。 六、诗词积累 中国的文化源远流长，丰富多彩。在中国的文化中，作为文人精神的一种寄托，荷花实在承载着太多美丽的向往，请同学们背诵一些关于莲荷的诗词。  接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——南宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》 七、布置作业 荷花这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？ 结合自己的生活体验谈一谈，写一篇三百字左右