人教版语文八年级上册《芦花荡》2课时导学案教师版.docVIP

《芦花荡》导学案 主备：严明华 审核：左良梅 一、学习目标： 1、掌握生字词及小说三要素等有关常识，复述故事情节，感知人物形象。 2、展开想像，体验人物心理。 3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。 4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。 二、学法指导： 1、默读勾画法：默读课文1—2遍，勾画出生字、生词、人物的名字、景物描写的句子，标出自然段序号。 2、资料查找法：查工具书解决生字词，查阅文章写作背景，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境 3、分析交流法：读完课文之后，自己先思考文章的体裁、故事情节、主要人物、文章主题等，然后与同组的同学互相交流。 三、课前准备：收集关于抗日战争的历史事件和故事。 四、学习过程： 第一课时（预习课） 1、15分钟默读课文1-2遍，划出生字、生词，然后查、写、记生字词在预习笔记本上。 （1）给加点字注音 穿梭、阴森、竹篙、白洋淀、撒网、悠闲、虐子、寒噤、吆喝、仄歪、飒飒、 （2）辨字组词 芦 庐、篙 蒿、淀 绽、撒 撤、梁 粱、厉 历 2、10分钟感知故事情节 （1）粗略感知：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？用150—250字概括故事的梗概。（写在笔记本上） 故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。 （2）根据故事梗概理清写作思路:（书上勾画、小组交流） ①交待故事发生的环境和人物。 ②一天夜里……。③第二天……。 ①交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。 ②一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤。③第二天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。 3、10分钟感知人物 （1）一部小说人物总会很多，但主要人物却只有一个或几个，如一提起《红楼梦》我们就会想起贾宝玉、林黛玉；一说到《西游记》我们总会想到猴哥儿孙悟空。《芦花荡》写了哪些人物？你认为谁是主要人物？ （2）你认为谁是主要人物就用“**是一个****的人”来概括其性格。（写在笔记本上） 4、5分钟组内交流预习情况，10分钟全班交流预习情况，教师点评。 5、课后思考自己还有哪些问题不明白，留待下节课提出来交流解决。 整理补充预习笔记 第二课时（展示、反馈课） 一、展示内容：小说的情节、人物、环境和主题思想。 二、反馈内容：语段阅读。 三、学习过程： 1、故事情节展示：（10分钟） （1）快速浏览课文，用“这篇小说讲述了………… 故事”复述课文。 这是讲述一个老英雄护送两个小女孩，并为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事。 （2）用“//”在课文上标出文章的结构层次。 （3）研究问题：这个故事的传奇色彩表现在什么地方？（小组研究交流，全班展示） 表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。 2、人物分析展示：（10分钟） （1）提示分析人物的方法：通过人物的外貌、语言、动作和心理具体分析。 （2）找出本文主人公的外貌、语言、动作和心理做具体分析。 ①他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运送粮食、护送干部，从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时，一女孩受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。 ②他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机智的表现。特别是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。 ③他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他与尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨………老头子的思想核心“过于自信和自尊” （3）研究问题：作者主人公想要表达什么的深刻含义？（小组交流后，全班展示） 他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。 （4）深层探究：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？ ①作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一