人教版语文八年级上册《芦花荡》教案导学案.docVIP

芦花荡 主备人 刘建德 学习目标： 1、了解作者及故事背景。 2、了解本文故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 4、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 重难点： 1、 2、 3、 教材分析：　　《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。学情分析：　　学生在对《芦花荡》进行初始阅读时，就不难把握老人的英雄形象，因为这一点是显而易见的。相反，对于这么一个干瘪老头身上的人情、人性之美，学生理解起来有一定的难度，而这恰恰是小说最成功之处。 学法指导：阅读小说，先要从整体上把握小说的情节，理解作者的思想感情。请用自己的语言准确简洁的复述故事情节，提高语言的概括能力。然后要重点掌握刻画人物形象的方法，了解各种人物描写方法对表现人物性格的作用。进而仔细揣摩充满诗情画意的景物描写及其对于表现主题的作用。 课前准备 预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。 ? 学习过程: 一、尝试探究、整体把握： （一）复习小说知识（小组合作解决） 1、本文的文体是什么？阅读时要把握那些要素？ 2、小说的故事情节包括哪几部分？ （二）自由朗读课文，整体感知文意。 1、朗读课文，勾划重要词语。（小组合作解决） 2、复述课文故事情节，整体把握课文内容。 1）小说的人物有哪些？主要人物是谁？次要人物是谁？ 2）本文的写作背景是什么？ 3）把握文章主旨： 本文通过写 故事，赞美了老艄公 的革命精神，表现了根据地人民 。 （三）把握文章的结构，梳理本文脉络。 第一部分开头至 ，首先交代了 。 第二部分从 至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层（找出起止句并用简练的词语概括）： 开端：从 至 （ ） 发展：从 至 （ ） 高潮和结局：从 至 （ ） 二、深入探究，共同提高： 1、找出文中有关环境描写的语句，摘录下来并加以分析。 ? ? ? 2、你认为老头子是一个怎样的形象？他“过于自信和自尊”的性格贯穿全文始终，你怎样理解？作者通过哪些描写加以刻画其人物形象，找出其中的语句并加以分析。 ? ? ? 3、谈一谈文中人物的哪些精神值得我们学习。 ? ? 三、拓展延伸： 阅读孙犁的另一篇小说《荷花淀》，比较两篇文章的异同。 ? ? 当堂检测： 1.、给加点的字注音 疟（　）疾　　寒噤（　）　一蹿（　）　泅（　）着　　飒飒（　）　荷花淀（　） 2.、根据拼音写汉字 （уōu） 闲　　　丝（rónɡ）____　　　（zè）____歪 3、解释词语 ①发高烧和打寒噤的时候，孩子们也没停下来。 寒噤：______________________________________________________ ②那小船很厉害地仄歪了一下。 仄歪：______________________________________________________ ③老头子张皇失措，船却走不动。 张皇失措：__________________________________________________ ④可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。 月明风清：__________________________________________________ 反馈纠正： 4. 指出下列句子的描写方法。 （1）可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。（　　　　） （2）老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”（　　　　 ） （3）老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入苇塘深处。 （　　　　 ） （4）大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？（　　　　 ） （5）月亮落了，半夜以后的苇塘