人教版语文八年级下册《再塑生命》教学设计.docVIP

5．再塑生命 【教学目标】 知识与技能： 1、理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。理清文章思路，整体把握全文结构。 过程与方法： 运用阅读加品味重点语句的方法。 情感态度与价值观： 　体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点】 研读课文，把握作品的思想内容。 【教学难点】 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 【教学准备】 1.预习课文，初步理解相关的词语、句子和段落。 2.教学挂图、多媒体课件 【教学方法】 1.诵读法 2.质疑研读法 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入课题，简介作者 1.导语： 同学们：《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，能写出鼓舞了数代人的名著，而在大洋彼岸的美国也有一位世界著名盲人女作家、教育家，她就是海伦?凯勒。今天，让我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书课题、作者） 2.作者简介 海伦?凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 二、检查预习情况 1.读准字音 搓捻（ niǎn） 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅(mì)食 譬如(pì) 遨游(áo) 花团锦簇(cù) 2.理解词语 企盼：盼望。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 三、整体感知1. 速读课文，整体感知从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。 再塑生命是什么意思？谁再塑了谁的生命？ 她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？（结合文章内容做答） 2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。 四、合作探究，赏析研读 通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。 1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。) 学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等 2．关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？ 假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？ 3、海伦在莎莉文老师的教导下,发生了什么变化?有什么感受？ 试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。 学会正确拼写单词 “我一下子理解了语言文字的奥秘了，… …世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 感到自然的伟大和世界的美好 在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面， 经受挫折，最终克服恐惧 ——心灵的成长 感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。 领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃。 4、请你说说对文章题目“再塑生命”的理解。 意指“重新塑造生命、重新获得生命”。 这里指（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。 5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？ 学生讨论发言，师生一起总结： A、莎莉文老师的帮助：了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 充满爱心、耐心 B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感 五、体验反思，拓展延伸 1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？ 教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等。 从海伦.凯勒身上，学生可以谈到顽强的意志，强烈的求知欲望等。 2．平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀