人教版高中化学必修1《二氧化硫的性质和作用》说课稿设计.docVIP

《二氧化硫的性质和作用》说课稿 一、教材分析 本节在教材中的地位和作用 本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识，使学生形成与自然友好相处、促进可持续发展的正确认识，让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。本节在教材中被安排在《化学1》的最后一个专题，是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜等元素及其化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备和性质”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础。因此它在教材中具有承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。 教学目标 根据《普通高中化学课程标准教学要求》，结合教学过程中教学条件和学生认知能力等实际情况，本人确定了以下的三维教学目标： 知识与技能 ①使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理 ②使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。③使学生掌握二氧化硫的化学性质。 ①通过围绕硫酸型酸雨形成的原因为主线的探究活动，体会科学探究的一般方法。 ②通过实验探究，培养学生自主学习意识、团队协作能力和分析、解决问题的能力。 情感态度与价值观 ①使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识。 ②使学生了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。 ③培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。此内容之前学生已了氧化还原反应等知识，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成 SO2以及SO2 的物理性质。 本节课学生学习模式、方法为： 在探究活动中，通过师生、生生互动，共同解决问题。使学生能够通过现象分析得出化学本质，再从化学的角度去分析、揭示实验现象和生活中的一些自然现象，充分了体现了学生的主体性和教师的主导性。 三、教法分析 俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度， 2、教学环节 探究主题1酸雨的成分 创设情境 1、展示全国重点城市空气质量预报、国内外酸雨危害的图片及我国酸雨分布图等。 2、介绍：酸雨是英国化学家史密斯于1872年提出，一般指pH小于5.6的雨、雪、雾等大气降水、数值5.6的来源是蒸馏水于大气中CO2达到平衡时的酸度。酸雨被称为“空中死神”。 3、展示学生采集的雨水样品 提出问题 1、我们采集的当地雨水是不是酸雨？ 2、雨水中的主要成分是什么？ 学生活动 1、测定雨水的PH值 2、猜测可能成分 3、实验验证（如检验硫酸根离子存在） 学习反馈 1、本地区的酸雨可能主要是硫酸型酸雨 2、惊讶于雨水中含硫酸，从而联想到酸雨的危害。 3、疑惑于雨水中硫元素的由来。 探究主题2硫酸型酸雨的形成 创设情境 １、酸雨的模拟： a.在锥形瓶中加入约30mL蒸馏水； b.将火柴用镊子夹住在锥形瓶内点燃，当火柴头燃烧后立　即取出火柴，盖住瓶口摇动锥形瓶； c.测锥形瓶中水的pH值。 2、取少量锥形瓶中SO2水溶液与过氧化氢稀溶液作用后，再测量反应后溶液的pH值。 3、提供信息：某校科技小组同学在某城市采集了雨水样品，每隔一段时间测定pH值，发现随着时间的推移样品pH值下降。 提出问题 1、硫酸型酸雨中硫元素是从哪里来的？ 2、燃烧产生的SO2是怎样转变成酸性物质的？ 学生活动 1、讨论实验过程中硫元素的转化情况，分析pH值变化的原因。 2、猜测并验证SO2与过氧化氢稀溶液反应产物。 3、探讨酸雨样品长久放置其pH下降的原因。 4、总结归纳硫酸型酸雨的形成过程。 学习反馈 1、工业生产中大量含硫矿物燃料的使用，使空气中SO2气体较多。 2、雨水中含有的H2SO3和SO2不断被空气中的氧气氧化成强酸H2SO4。 3、空气中SO2在烟尘等作用下氧化成SO3溶于雨水成酸雨。 探究主题3 SO2的化学性质 创设情境 1、在酸雨形成过程的探究活动中，我们接触到了那几个有关SO2性质的反应？ 2、展示SO2在食品加工领域的使用情况。 提出问题 1、SO2与水的反应，体现了可溶性酸性氧化物的一般性质，作为酸性氧化物SO2还有那些性质？ 2、SO2水溶液与H2O2溶液的反应是一个氧化还原反应，在这个变化过程中，SO2发生了怎样变化？体现了什么性质?从氧化还原反应的角度分析SO2是否还有其他性质