人教版高中化学必修1《无机非金属材料的主角——硅》说课稿设计.docVIP

《无机非金属材料的主角——硅》说课 我说课的内容是《无机非金属材料的主角——硅》。用的教材是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《化学1》。 教材结构和内容简析 硅及其化合物在国民经济中、在材料科学和信息技术等领域应用前景十分广泛，所以硅作为非金属的开篇，安排在“金属及其化合物”之后，既是常见无机物及其性质等知识的继续，也是学习非金属及其化合物的基础，还是在生活中经常接触、需要了解和应用的化学常识。这也为以后学习“物质结构与性质”、分析物质的空间结构打下基础。 本节具有巩固氧化还原反应等基本知识的作用。在前一章的基础上，进一步介绍元素化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料。 本节分两课时，第一课时：了解Si、SiO2、H2SiO3的性质，第二课时：了解硅酸盐的性质及其用途，这里主要是第一课时的说课。对比前一章中学生认识金属元素的顺序：单质、氧化物、氢氧化物、盐，我在这里将硅单质的内容提前，使学生掌握研究物质的一般方法。另外，在每一阶段中，我将学生熟悉的物质用途提前，以便学生对物质有一个感性的认识。 教学目标 知识与技能：了解Si、SiO2、H2SiO3的主要性质及广泛用途。 过程与方法：通过联系和对比的方法，加深对知识的理解。 情感态度与价值观：使学生开阔眼界，增强对化学重要性的认识，培养学生关注社会的意识。 重点、难点 重点：SiO2的性质 难点：SiO2、H2SiO3的性质 教学方法 从教材内容看，硅及其化合物无论是结构还是化学性质都与初三学过的碳很类似。因此，我在教学中应用类比作为思维的主线进行教学，从硅的结构、化性到二氧化硅的结构、化性再到硅酸的化性都与碳的有关方面进行了类比。让学生经历碳、硅两种元素全方位的对比，充分体会“结构决定性质”的含义。 学习方法 我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。转变学生的学习方式也是本次课改的重点之一。在教学中，我通过创设教学情境，启发引导学生应用科学的思维方法进行自主探索。将学生的独立思考、自主探究、交流讨论等探索活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 教学过程 为达到本节课的教学目标，我把教学过程设计为四个阶段。这四个阶段看似独立，又蕴含着递进的意思。 教学设计 设计意图 引入新课 图片：世界真奇妙，沙石、水晶、晶片中含有同一种元素 图片：自然界中硅元素的含量、存在、用途、重要性 提问：前一章研究金属元素的顺序 学生答：单质、氧化物、碱、盐 介绍：本节的研究顺序、方法 引起学生的学习兴趣，增长知识，关注生活 使学生掌握研究物质的一般方法 第一阶段 图片：硅的用途 播放录像：硅单质的存在、硅的用途 提问：硅的原子结构示意图 联系：碳的原子结构示意图 对比：碳与硅原子结构的同与不同 板书：一、硅 列表：比较碳和硅在用途、存在、外观、结构、熔沸点、密度、导电性、化学性质等方面的异同。 结构：展示硅、碳结构模型，强调空间网状结构 外观：要求看书上图片。 化性：化学性质不活泼 突出硅的亲氧性（与碳不同） 举例：电脑主板的故事 多媒体创设情境，让学生感受生活中蕴含的化学信息，体会化学在现实世界中的广泛应用，感受化学的价值，培养学生热爱科学的情感。化学是一门培养和发展人的思维的重要学科。 在教学中不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。 帮助学生建立“结构→性质”的化学思维，提高学生的科学素养。 PPT列表格，节约时间、美观方便。 指导学生运用对比的方法认识物质的共性、个性，加深对知识的理解。 从模型类比，加深“结构→性质”的印象。 找出图片中富含的信息，加强学生的看图能力。 为SiO2的稳定性打下伏笔。 身边的例子，体现化学的实用性。 第二阶段 图片：美丽的水晶 板书：二、二氧化硅 介绍：天然SiO2的分类、区别 列表：比较CO2、SiO2的存在、用途、结构、硬度、化学性质（与水、碱性氧化物、强碱的反应及特性）。 图片：存在用途 结构：flash动画演示立体模型，与硅的结构类比。 SiO2、Si的结构都为空间网状结构，性质有一定的相似性。 化性：不活泼，特定条件反应 学生：板演SiO2与水、碱性氧化物、强碱反应的方程式 化性特性：雕刻玻璃。 举例：买磨砂玻璃 思考题：NaOH、HF的存放 吸引眼球。 增加生活常识。 运用构建主义原理，在已有的碳有关的知识基础上构建有关硅的知识体系。 这节的重点是硅及化合物，因此有关碳的内容只是陪衬，不具体要求，可以让学生课后完成，既突出本节的主题，又完善了学生们的知识体系。 引起学生的兴趣。 通过具体生动的动画，将学生看不到的微观世界宏观化。 又一次体现“结构→性质”的关系。 此处为本节的重难点，分散难点的方法： ①利用生活中的例子，加深