人教版高中化学必修1《富集在海水中的元素——氯》说课稿2套.docVIP

新课程背景下以微型实验实施探究的一节教学设计 ――§4-2富集在海水中的元素——氯（第一课时）知识与技能 ：1、使学生了解氯气的物理性质和用途及对环境的影响，掌握氯气的化学性质。 2、通过创设问题情境引导学生实验探究来培养学生提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的能力。 过程与方法： 情感态度与价值观：2、 联系氯气的毒性及其广泛用途，渗透对立统一和辨证唯物主义观点。　 3、引导学生认识科学工作的探索性与科学技术的发展性。 教学重点：氯气的化学性质。教学难点：氯气与水的反应。 教学用具：多媒体课件、教学方法：实验探究法） 微型实验设计依据：当PH＜4时，次氯酸盐与盐酸反应生成氯气。“84”消毒液含NaClO约5%，洁厕灵含HCl 0.1mol/LPH＝1，二者混合后PH4，因此可以产生氯气，利用氯气的扩散即可和周围微量试剂反应。 微型实验： 微型实验装置：泡沫板（中心用手指按下一直径1cm凹槽）培养皿 实验步骤：先在泡沫周围滴加5种药品（用量1滴。）然后中间滴加“84”和洁厕灵（用量各半滴管），最后盖上培养皿。2分钟即可观察明显现象。 实验现象及结论： ①铁钉周围液滴由无色变红色－铁与氯气生成Fe3+　遇KSCN显红色。 ②红墨水褪色――与水反应生成次氯酸 ③AgNO3溶液出现白色沉淀――氯气与水反应生成盐酸，有氯离子。 ④石蕊先变红后褪色－氯气与水生成盐酸使其变红，生成次氯酸又使其被漂白。 ⑤NaOH和酚酞混合液滴由红色到无色――氯气与NaOH反应 微型实验优点：氯气的制备及性质实验所使用的实验仪器及装置十分庞大，实验步骤相当繁杂，不便于学生操作，并且在实验操作过程中，容易造成有毒气体气体逸散，这不仅对环境不利，对学生的身心健康更是不利。而此微型实验使用培养皿代替原来试管中的反应和复杂的氯气制取装置。创造性的使用洁厕灵与84消毒液产生氯气。微量氯气的弥散和微量试剂反应，可以将有毒物质的反应对人体和环境造成的危险性降到最低，消除学生的恐惧心理，操作简单，现象明显，节约时间和药品。 [学习用途]对于氯气的用途，采取利用由性质决定用途的思想，来学习氯气与氢气反应制洁厕灵，氯气与碱制取漂粉精（“84”）等用途，解决在引入新课这一环节提出的问题，前后呼应。并联系氯气的毒性及其广泛用途，渗透对立统一和辨证唯物主义观点，对比漂粉精的发展过程，使学生认识科技的发展性。 [小结]最后引导学生对重点内容小结。 [布置作业]如果出现氯气的泄露事件，我们可以采取哪些措施防止中毒。 教学生活化学生活主线。以“消毒 《富集在海水中的元素—氯》说课稿 各位领导、老师们，下午好！我是李静，很荣幸能请到大家来我校，对我的课进行指导。我说课的题目是《富集在海水中的元素—氯》。 一、教学目标、重难点的确定： 《富集在海水中的元素—氯》选自高中化学必修1第四章第二节，属于化学基础知识—元素化合物。这节内容在教材中具有承上启下的地位，上承前面的实验和理论知识，为其补充感性认识的材料；下启化学2介绍的物质结构、元素周期律等理论知识，为其打下重要的基础。而且氯是一种比较典型的、重要的非金属元素，通过这一节的学习，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，还对学习其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。 1、根据教材内容和地位、教学大纲的要求，将这节课的知识与技能定为了解氯元素的存在，氯气的物理性质；掌握氯气的化学性质，提高实验能力、归纳能力和分析能力。 2、素质教育要学生以后成为可发展的人，结合高一学生的特点，将过程与方法定为通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。 3、将培养科学态度和勇于探究的优良品质，认识化学实验在化学研究中的重要作用作为情感态度与价值观。 这节课内容丰富，究其根本是围绕氯气的化学性质展开，将本节课的教学重点确定为氯气的化学性质。针对教材和学生的情况，将教学难点确定为氯气与水的反应。 二、教学方法的选择： 教学活动是教与学的双边活动，根据新课程标准的理念，我主要采用“问题——探究”的教学方法，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个的过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。 ? 三、教学过程： 1、引题：结合生活常识，向学生提出问题，由此引出氯元素的存在，充分运用已有的知识作为新知识的生长点。紧接介绍氯气的双重性，氯气用于消毒和氯气做毒气，激发学生的学习兴趣，引出新课。 2、导入：我用演示实验引导学生进行实验探究，充分发挥他们的主体作用。实验时让学生带着问题观察实验现象，然后分析归纳得出结论。化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学，可直观、形象地说明抽象的道理，