人教版高中化学必修1《氧化还原反应》说课设计2套.docVIP

人教版高中化学必修《化学1》氧化还原反应(第3课时)说课稿 第三节总体教学设计思路 氧化还原反应贯穿中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。学生掌握了氧化还原反应的基本概念，才能理解化学反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。 本节教材安排在高中化学必修《化学1》第二章的第三节，起到承前启后的作用；符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律。这一节既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。这样的编排充分体现了课程标准“螺旋式上升”的基本思想。 这一节主要包括以下内容：氧化还原反应的概念、氧化还原反应的特征和氧化还原反应的本质。 第一部分，主要以“思考与交流”的方式，让学生通过讨论，得出氧化反应和还原反应同时发生，初步归纳氧化还原反应的概念。 第二部分，还是以“思考与交流”的方式，通过分析氧化还原反应与元素化合价升降的关系，导出氧化还原反应的特征，让学生认识到只要化学反应前后元素化合价有升降的反应都属于氧化还原反应。 第三部分从微观的角度认识电子转移与氧化还原反应的关系。这是本节的主要内容。最后的“学与问”，通过讨论，分析四种基本反应类型和氧化还原反应的关系，要求用交叉分类法表示之。 第四部分，从电子转移角度，讨论氧化剂和还原剂的概念，指出和电子转移的关系，最后列出常见的氧化剂和还原剂。最后简介了氧化还原反应和实际生活的关系。 在初中化学里，学生已经学习了离子化合物、共价化合物的形成过程，并从得氧失氧的角度学习了氧化反应、还原反应；被氧化、被还原；氧化剂、还原剂；氧化性、还原性等概念。但考虑到学生刚刚升入高一年级，同时初中化学对离子化合物，共价化合物及氧化还原反应等一系列概念要求不高，所以学生学习本节内容还有一定困难。 考虑到上述因素，我把本节内容安排了4个课时。 第1课时，第一步，说明氧化还原反应和实际生活的紧密联系，让学生明确学习氧化还原反应的重要性；第二步，主要从得氧、失氧角度，带领学生讨论，通过几个氧化反应和还原反应的实例，得出氧化反应和还原反应是同时发生的，并从得氧失氧角度得出氧化还原反应的概念。接着，带领学生从化合价升降的角度分析化学反应，导出氧化还原反应的特征。 第三步，从化合价升降的角度讨论四种化学反应基本类型和氧化还原反应的关系，画交叉分类图。 第2课时，先复习初中有关化合价，离子化合物，共价化合物的内容。再从得氧失氧角度分析被氧化，被还原，氧化剂，还原剂，氧化性，还原性；然后从化合价升降的角度分析上述概念，让学生通过讨论分析，得出化合价升高的物质，是还原剂，具有还原性；化合价降低的物质，是氧化剂，具有氧化性。 第3课时，通过离子化合物NaCl和共价化合物HCl的形成过程，从微观的角度认识电子转移与氧化还原反应的关系，对氧化还原反应下一个本质的定义；同时从电子转移的角度分析氧化反应，还原反应；氧化剂，还原剂等概念；教会学生电子转移的表示方法。 第4课时，总结课。总结几组概念之间的相互关系，强化氧化还原反应的特征和本质，并完成相关练习。 通过以上安排，我期望把初高中知识自然衔接，让学生能自然过渡，培养学生分析问题，解决问题；乐于探究，勤于思索的科学精神和归纳、推理等思维能力。 第3课时说课 （一）教学目标 通过对本节课在教材中的地位和作用及学情分析，确立以下多元化的教学目标： 1.应用电子转移的观点进一步理解氧化还原反应； 2.应用电子转移的观点判断、分析氧化还原反应，并能举例说明化学反应中元素化合价的变化与电子转移的关系； 3.理解氧化剂、还原剂定义，认识氧化还原反应中各有关物质的相互关系； 4.初步学会电子转移的表示方法； 5.通过对氧化还原反应探究的过程，理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力； 6.提高发现和提出有探究价值的化学问题的能力，培养敢于质疑，勤于思索，独立思考的能力，学会与人合作，培养团队精神； 7.发展学习化学的兴趣，乐于探究氧化还原反应的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐； 8.树立辩证唯物主义世界观，养成求真务实，勇于创新，积极实践的科学态度。 （二）重点 1.氧化还原反应的本质； 2.氧化剂、还原剂定义。 （三）难点 1.氧化还原反应的本质； 2.探究、实验、归纳能力的培养。 （四）达成教学目标的策略及方法 本节课教学属于理论课，理论课一般比较抽象，只有调动学生积极思维，才可能理解理论，掌握知识，培养能力。 在教学中采用谈话，讨论，讲解，练习等方法相结合；充分利用多媒体课件，学生配套练习卷，按照由简到繁、由低到高、由