人教版高中历史必修1《罗马法的起源与发展》说课设计.docVIP

《罗马法的起源与发展》说课 一、教材分析 1．教学内容： 1．教学内容： 高中课程标准实验教科书历史必修①第6课（人民教育出版社） 2．教材地位： 《罗马法的起源与发展》属于古代政治制度的重要组成部分，对我们今天建设社会主义法治和谐社会有重大的指导及借鉴意义。 3.教学重点： 罗马法的主要作用；罗马法的发展过程。 4.教学难点： 罗马法的影响及局限；罗马法影响深远原因。 二、教学目标分析： 1.知识目标： 罗马法；《十二铜表法》；万民法；《民法大全》标志着罗马法体系的最终形成 ；罗马法的作用；罗马法的影响及局限性。 2.能力目标： 通过断案、阅读，培养理性分析、综合归纳的能力。 通过资料回放，培养辩证分析历史事件的作用与影响的能力。 3.过程与方法： 通过历史过程探究法律的形成问题； 通过个别案例理解罗马法的作用； 查阅资料，情景再现，探究问题。 4.情感价值观目标： 罗马法是通行整个罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起重要作用 。 罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国的统治而存在。 三、教法分析： 1．教学手段： 引入案例，充分运用多媒体，精选图片资料，引导学生把教材的重点、难点搞清楚。 2．教学方法： 自主学习法、合作探究法。 3．教法特色： 利用4个案例，将罗马法发展的五个阶段串连起来，并对应罗马帝国的发展过程，使学生理清线索。 四、学法分析： 1．课前： 要进行课前预习，对教材的结构有个大概的了解。 2．课中： 要认真听讲，积极思考，主动参与到教学活动中，大胆讨论，积极发言,做到学有感学有所得。 3．课后： 查阅资料，写一篇“罗马法对我国法治建设之启示”的小论文。 五、过程分析： 案例1: 555年的一天，东罗马帝国的莫洛拾得耕牛一头，不久，他将此牛卖给科比（科比以为此牛是就是莫洛的）。一个月后，邻村安东尼路过科比家，发现该牛正是自己家丢失的，便告到法院要求科比无偿返还耕牛。 请你断案： 科比是否应该返还耕牛？为什么？ 断案： 不应该。 科比是善意取得(且支付了合理价款)。 导入： “善意取得”就是罗马法的首创， 由此导入新课。 设计意图： 利用案例导入，可以很快激发学生的兴趣，发挥学生的主体性。 案例2： 查尔斯是一个仁慈善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立下遗嘱(公元前501年） ，把他一半的财产捐给那些跟随他作战死亡士兵的家人。但查尔斯死后，他的家人却不履行查尔斯的遗嘱，死亡士兵的家人因此告上了法庭。 同学们想一想，法官会怎么判呢？ 断案2： 法官会偏袒查尔斯的家人。 因为罗马共和国早期只有 习惯法，没有成文法，无 形中为法官故意压迫平民， 袒护贵族提供了方便。 1、习惯法（罗马共和国早期） 含义： 未经政府明确承认而被一般人接受默认为社会生活中相互关系的规则。 局限： 由贵族担任的法官，常常随心所欲地解释法律，保护自己，损害平民利益。 案例2： 查尔斯是一个仁慈的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立下遗嘱(前500年） ，把他一半的财产捐给那些跟随他作战死亡士兵的家人。但查尔斯死后，他的家人却不履行查尔斯的遗嘱，死亡士兵的家人因此告上了法庭。 如果此案发生在公元前400年，法官会怎么判呢？ 断案： 根据《十二铜表法》第五表： 死者的财产需按其遗嘱进行处理。 查尔斯一半的财产将捐给那些跟随他作战战死士兵的家人。 2、《十二铜表法》： 时间：前449年，罗马成文法诞生。 内容：涉及公法与私法、刑法与民法、 氏族继承与遗嘱等。 特点：内容广泛、条文明晰。 进步性：审判量刑皆有法可依，平民 利益得到保护。 局限性：保留了一些较野蛮的习惯法。 第3表： 债全人人可将无力偿还的债务人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。 第8表：凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受到同样的伤害。不过，如有人打断自由人的头骨，他必须偿付300阿司罚金；如果被打折骨头的是奴隶，罚金可减半。 第11表：禁止贵族与平民通婚。 ——摘编自《十二铜表法》 3、公民法： 作用：调整罗马公民之间的关系。 范围：限于罗马公民。 内容： （1）十二铜表法； （2）元老院法令; （3）元首命令； （4）大法官告示； （5）一些具有法律效力的习惯法。 案例3： 古罗马大将凯撒进兵埃及，与美丽的埃及女王克丽奥一见钟情，两人还有了一个私生子。当凯撒归国执政后（前49年），克丽奥携儿子赴罗马与凯撒相会，并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍。 请问法官会判给克丽奥和她的儿子享有罗马籍吗？为什么？这种现象怎么解决的？ 断案3