人教版高中物理《电磁感应现象》表格式教学设计.docVIP

（物理教案）---电磁感应现象 力求对学生进行素质教育，是设计本堂课教学方案的指导思想。在本节课将较全面培养学生科学探究能力，提高学生科学素质。 内容 设计意图和说明 教学目标及主要教学内容： 知识目标（主要教学内容） 理解电磁感应现象 理解产生感应电流的条件 掌握右手定则 能力目标 较全面地培养学生科学探究能力（实验动手能力、观察能力、思维能力、创造能力） 德育目标 培养学生为科学、为人类的献身精神（物理学史） 其它非智力因素目标 培养学生科学思想、科学态度和坚忍不拔的意志（物理学史） 《考试说明》对产生感应电流条件的教学要求是达到“了解”，广东普通高中毕业会考《考纲》对产生感应电流条件的要求是“理解”的程度。对成绩较好的学生争取达到理解并能应用的水平。 教学重点及难点 重点：（1）通过电磁感应实验研究，得出产生感应电流的条件，在此过程中培养学生科学探究能力。 （2）理解产生感应电流的条件。 （3）掌握右手定则懂得使用方法。 难点：产生感应电流条件的得出和理解。 教法： 依据现代教学理论，本节采用如下教法： 模拟科研情景、组织科学探究小组： 改本节课较简单的演示实验1、2为学生动手进行探究活动，以四人为一科学探究小组（实验室中进行），每小组以一个国家的名字命名，每小组四人代表该国的四名科研人员，并且组与组之间以竞赛的方式进行实验，模拟一场“国际比赛”。 教师只提供科研课题，不讲解实验方法，不出示电路图等。使学生进行较真实的探究活动。 分发给学生的实验器材除书上实验必需器材外，还有所做实验不需要的器材，还有所做实验不需要的器材，让学生在不带提示的情况下，自己选择器材。 使学生熟悉探究小组这种现代科研组织形式，让学生认识团结协作对提高科研效率的重要性。 2、启发讲解+电脑动画辅助教学、提高教学效率。 以此形式进行实验可达到如下的效果： 较符合科学研究真实情况，不是按老师设计好的模式进行实验，充分体现学生的主体作用，进行真正的科学探究。 学生注意力高度集中、群策群力、节省时间、提高效率。 活跃课堂气氛。 培养学生团结协作的精神。 学法： 学生手脑并用进行主动探究，并在教师指导下以独立思考与小组讨论相结合的方式进行学习。 充分发挥学生学习懂得主动性。 教具： 电磁感应实验演示板（自制），喇叭、扩音机、音箱、高灵敏演示电流计（自制，灵敏度提高1万倍）。电吉它（用条形磁铁和线圈自制拾音箱）。学生用原副线圈、电流计、伏特表、条形磁铁、蹄形磁铁，直流马达、导线等。 物理实验、物理实验能力培养、创造能力培养将显示出本节课的特点。 教 学 过 程 设计意图 和说明 新 课 引 入 产 生感生电流的条件 演示实验1： 用喇叭作话筒，通过扩音机放大向学生简介本章知识历史背景，明确本章的学习任务。 教师：在我讲话过程中，你们是否发现什么奇怪的现象。 学生：喇叭也可以作话筒。 教师：为什么喇叭也可以作话筒？（问而不答） 演示实验2： 用一只大螺线管取代实验1中的喇叭，将一条形磁铁插入螺线管中，轻敲磁铁，从音箱中传出很大敲击声。为什么？（问而不答） 演示实验3： 将一小螺线管，通过电流限流通以交流电，靠近实验2中的大螺线管，从音箱中传出很大交流声。为什么？（问而不答） 要理解以上现象，必须学好本节电磁感应现象。（板书课题） 磁感应现象实验研究 目标：通过三个实验获得感生电流，教师在此过程中，培养学生的科研动手能力。 打出“科学探究竞赛”投影片，说明要求，让学生通过竞赛完成课本中演示1、2 科学探究竞赛 科研课题：磁生电的方法探究 探究规则：以小组为单位参加活动，自选器材实验。速度快、方法多者胜。 探究时间：4分钟 学生进行实验探究，教师作评委。 宣布获胜组，并给予表扬。 教师出示三个实验的示教板。 小节 以上三个实验都是由磁场产生出电流这种现象叫电磁感应现象（板书）。 利用物理学史对学生进行非智力因素教育。 激发强烈的兴趣，设置悬念，使学生产生进一步探索的欲望。 （1）课前已分发给每小组书上演示实验1、2全部器材，并增加了电压表、安培表等不需要的器材。 （2）演示实验3不改为学生探究实验的原因是该实验难度太大，而且对实验3学生还要进行分组实验。 （3）教师还要演示实验1、2是为了照顾全体学生，特别是基础不理想的学生。 （4）实验演示板事先已接好电路。节省时间，同时线路结构，学生一目了然。 产生感应电流的条件 得出“条件” 目标：得出产生感应电流的条件，教师在此过程中培养学生观察能力和思维能力，教会学生一种处理实验结果的方法。 ①教师：能否从上述三个演示实验中归纳出 产生感应电流的条件？（板书） ②出示集成了三个演示实验的电脑动画，让学生观察，寻找无感