心理语言学的记忆理论及其在英语词汇教学中的应用.docVIP

心理语言学的记忆理论及其在英语词汇教学中的应用 　　一、英语教学在心理语言学的作用 　　心理语言学作为认知科学的一个分支,综合了心理学和语言学两门重要学科.其研究目的在于研究语言如何在产生、习得和理解三个心理过程中起作用.从心理语言学的角度可以把语言学习当作从理解到最终产生的心理过程.英语教学关注的是如何理解并产生英语.心理语言学的实质是总结语言学习过程与其它语言学习的过程之间的关联,得出的规律能够帮助教师理解语言学习的本质,分析学生的心理和英语的特点,最终选择更合适的教学方法.如果脱离语法,英语还是可以继续一些语言功能的,但是脱离词汇,就什么也表达不出来.然而词汇的记忆不是一件容易的事. 　　词汇包含语义,语法,形态.经过多次试验,专家得出证明,在这三者中任何一方的声音或是影像都会激活另外两个方面.二语习得相关理论表明,对于儿童来说语言的习得是天生的,自然的,但是对于非英语国家的我们来说,学习外语必定有环境上的缺陷,毕竟出国学习的人是少数,所以出于不利的语言环境中,词汇的记忆变得更加重要. 　　二、心理语言学的记忆理论 　　心理语言学将词汇的记忆过程分为三个阶段:输入,存储和输出.大脑将感知的信息进行编码存储在感觉记录器中以备短时记忆来处理.记忆的目的其实就是把获得的新信息储存起来,以便以后使用:有的时候是马上使用,而有的时候是为了不定时的长期使用.评判是否拥有良好的记忆系统需要从三个方面分析:记忆存储,记忆提取和部分遗忘. 　　(一)记忆存储 　　能用最合适的形式存放信息,这就是良好的记忆系统基本要求.存储信息为了以后再次使用.我们把这个过程叫做存储.那么,怎样存储的基本过程?新的记忆必须要在已有的信息与新的信息之间建立某种特定之间的相互联系.这些联系的任务是把感知,思维和其他心理行为经过加工之后紧密的联系在记忆里,所以无论以后这其中的任一个环节再次出现,都会激发其他环节. 　　从英语学习和词汇记忆的角度来看这不是比较稳妥的形式,所以必须在此基础上增加练习的次数和频率.两件事物同时出现的频率越高,二者的联系也就越强. 　　(二)记忆筛选 　　记忆系统的另一个部分是记忆的筛选,”内容寻址原则”在记忆筛选中起了相当重要的作用.这一原则表明必须先把旧记忆的经验中的内容和新的记忆中类似的内容匹配好,然后准确地提取相关信息,这是人类记忆的首要方法. 　　(三)部分遗忘 　　事实验证,正常人类的记忆绝对不可能完整的记住经历过的所有信息.因为其中必定会有一些信息在存储的过程中丢失了. 　　即使在记忆存储以后,那些次要信息仍然会被记忆系统放弃,只有最重要的信息将会被保留下来.所以记忆的强度越大,提取的可能性就越大,速度也越快.但是随着时间的推移,记忆强度渐渐衰退,遗忘的可能性必定会增加,缓解这个现象的办法只有回述和再认,通过反复的练习和回顾,记忆的强度会再次提高,从而降低遗忘率.将其应用到学习和记忆中也是如此. 　　三、英语词汇策略及教学策略 　　经过大量的问卷调查和实验分析得出结论,中国学生普遍采用元认知策略和认知策略等多种策略来记忆英语词汇,而这些学习策略与词汇知识的质量和数量都存在很大关联.死记硬背是最容易被想到的方法,但是最普遍被使用的方法自然记忆的效率也最低.本文通过对记忆的功能进行研究,总结分析出如下记忆策略对英语词汇的学习有很大的帮助. 　　(一)利用艾宾浩斯遗忘曲线规律,解决遗忘快的难题 　　艾宾浩斯的研究表明,遗忘的速度是有规律的,它不是我们以为的匀速,也不是混乱的,而是是先快后慢.也就是说在记忆的最初一段时间遗忘的很快,后来逐渐缓慢,最后几乎不再遗忘了.在记忆词汇的过程中,要把握这个规律,记忆后的三五天基本上会忘掉大部分内容,所以最好在记忆当天就要再次复习一次.比如,早上记忆的单词晚上睡前要复习一遍.但是哪怕是及时复习也不可能一劳永逸.在之后的第二天第三天都会发生一定比例的遗忘,这就是遗忘进程先快后慢的体现.因此,不仅要及时加强复习,还要注合理安排复习的时间间隔.因为间隔的时间也有相应的规律,对应遗忘规律的先快后慢,间隔的时间就要先短后长.比如早上学习了十个单词,最好的效果产生在当天晚上复习的那遍,第二天再花费稍短的时间复习,第三天再短一些,越到后来越短.这样的效果会很好. 　　(二)培养学生的元认知策略 　　元认知是个体对自己的认知活动的认知.将元认知应用到学习中形成了元认知策略,学习者在学习中要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来解决学习的问题.词汇学习和记忆的元认知策略分为四种,分别是提前计划、注意、自我监控和自我评价. 　　1.提前计划:根据上文的信息存储过程为词汇的记忆做具体计划,学习经验告诉我们,对于词汇的学习,分散练习比集中练习要好,保持持续的学习兴趣是很重要的.练习必须要达到