初中地理七年级《学会换算不同地点的时间》教学设计.docVIP

学会换算不同地点的时间教学设计 教学目标： 1、能准确叙述中时区及全球时区划分的方法，地球表面的时区总数及每一时区所跨经度数； 2、说明标准时间及区时的确定方法； 3、培养学生不同时区区时的换算能力； 4、明了国际日期变更线是今天与明天、今天与昨天的分界线，培养学生跨跃日界线日期换算的能力 教学重点： 1、时区的规定及区时的换算； 2、跨跃日界线日期的换算； 教学难点： 1、地方时（区时）的差异及国际日期变更线概念的建立； 2、不同时区区时的换算及日界线两侧日期的换算； 教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件、相关资料的收集、整理。 教学方法：图示讲解，方法引领、规律总结、小组合作学习、实例激趣。 教材分析： 本课时内容是在学习了地球的运动、亚洲的位置、辽阔的地域基础上、安排为七年级下册第一节、第二课时的内容，亚洲东西跨经度160°以上，最东端与最西端在时间早晚上差异十分显著，结合亚洲地理范围的学习，学生学会换算不同地点的时间，既是一项基本的能力要求，同时也加深对亚洲经度范围认识的深刻性。 教材利用时区图，引导学生观察、计算东西十二区的经度范围，意在加强学生分析、观察、推理计算能力，自主学习能力，加深对亚洲经度范围广的认识；此外、教材在探究活动中，以莫斯科时间为范，推算北京、大阪、多伦多、巴黎、伊斯坦布尔的时间，一是培养学生的实际计算能力，二是培养学生小组合作、快速解决问题的能力。 培养学生读图观察、快速识图、解图的能力，是地理教学最基本的方式、方法，是地理常规教学的有效抓手，总结规律是地理知识习得与地理综合素养形成的重要途径，而探究解决实际问题，是对学生计算能力培养最有效的方法，教材通过实例引导，现象激趣、问题探究等形式，充分调动学生主体参与意识。 学情分析： 我区处于西部较落后封闭的地域环境，受地域环境、经济、教育资源的开发利用诸多因素的制约和初中地理开卷考试形式的导向影响，学生对地理课的学习重视度不够，加上学生空间想象能力较差，分析图、运用资料不能切中要害，归纳、推理、概括能力不高，为本节课的教学带来诸多障碍，有效消除障碍，教师加以引领，加强教学实效性，是本节课的重中之重。 教学策略：问题激趣→图示讲解→问题探究→总结规律→习得方法→练习强化→形成能力 强化措施：时区、区时计算方法，国际日期变更线两侧日期的换算方法，打印成规律性总结文稿，课后发给学生。 教学过程： 时区的划分与区时的差异 教师：出示世界政区图，问题激趣： （1）亚洲最东端的俄罗斯白令海峡之滨已沐浴新的一天晨晖，最西端的土耳其地中海之滨却还是昨夜的满天星辰，为什么会出现如此大的差异呢？（在地图上指出最东端与最西端的位置。） （2）白令海峡中分属俄罗斯和美国的两个小岛，间距仅4千米，可谓近在咫尺，而在时间上相差整整一天，这是怎么回事？（在地图上指出白令海峡的位置） 学生：思考问题，引趣兴趣。 教师 进一步引申：一天之中太阳什么时候最高？什么时候最低？ 学生：早晨和傍晚太阳最低，中午太阳最高。 教师预料问题并点评：早晨太阳刚出来的时候和傍晚太阳没入地平线时最低、中午大约12点的时候太阳最高； 教师概述，引入地方时的概念：地球自转产生昼夜交替的现象，不同地点时间的早晚不一样，人们习惯把太阳位置最高的时候定为当地12时，这种因经度不同而造成的不同时刻就是地方时。 学生:联系生活实际经验,在教师讲述下,唤起对地球自转产生昼夜交替现象的链接。 教师：出示世界时区图、讲述： 标准时间（世界时）的制定：（略） O° 西时区 东时区 中 时 区 时区的划分：（讲述地球自转一周的周期是24小时、自转一周转过的经度是360°，每一小时转15°，因此每一时区跨经度15°，地球表面共划分24个时区，中时区以东划分12时区，以西划分12个时区。 问题探究：东十区和西十二区各跨经度分别是多少？ 学生讨论：（略） 学法指导：东11个时区跨经度165°，加上中时区跨经度7.5°，,总共172.5°，,东十二区跨经度是180°E—172.5°E=7.5°E；西十二区经度依此方法方算。 180° 东 西 十 十