初中地理七年级《人类的居住地——聚落》表格式教学设计.docVIP

人类的居住地——聚落教学设计 教 学 设 计 分析·评价·反思·体会 课 题 人类的居住地——聚落 调动学生学习的积极性、主动性 充分利用国家课程资源 教 学 目 标 知识与能力 １、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；掌握阅读和使用地图的基本技能。 ２、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。 ３、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。 过程与方法 通过让学生自学、读图比较，小组分析、讨论等活动，掌握本节课的内容。 情感态度 价值观 培养学生学习地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。 重点 聚落与环境的关系 难点 保护世界文化遗产的意义 教 学 策 略 教法选择 启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合 学法引导 通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。 课堂组织形式 学生自学、交谈、以小组为单位进行讨论、小记者采访 教具媒体组合应用 课本、地图册、多媒体课件等 课程资源开发利用 教材、多媒体课件、学生已有知识、生活经验、课外资源（网络、书籍） 教 学 过 程 教 学 设 计 分析·评价 教师活动设计 学生活动设计 三明景观图引入新课 人类的居住地——聚落 观赏 利用身边熟悉的地理事物吸引学生注意力。同时从宏观上对城市有一个感性认识，为下面的交谈铺垫。 一、乡村和城市 1、城市景观和乡村景观的主要差异 引导学生分析城乡景观差异 展示不同地区的乡村景观图 2、聚落 指导学生阅读课文并思考 与同学交谈 或与老师交谈 读图：比较不同地区乡村的景观 阅读课文的第一、二自然段，将相关知识用直线划出。 在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力。 培养学生分析比较的能力。通过活动让学生感到“即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样”。 通过阅读将所学知识落实到书上，以达到巩固的效果，同时培养学生快速阅读分析文字的能力，学会从文章中获取有用的信息。 二、聚落与环境 1、聚落形成与发展的主要因素 提出问题：三明聚落的形成因素？ 2、民居与自然环境的关系 举例，启发引导学生分析民居与自然环境的关系 指导学生阅读地图册32-33页 分析、讨论：三明聚落的形成受到哪些因素的影响？ 运用已学的人口分布知识判断聚落的集中分布地 思考、回答 选择感兴趣的民居阅读、讨论：各地民居与当地自然环境的关系。 由学生共同选择几个代表性民居分析 利用旧知识做铺垫引出新知识，降低学习的难度。利用乡土地理作为分析问题的载体，可培养学生会用地理的眼光看待身边的事物。 不同层次的学生可根据能力选择，扩大知识面 培养学生读图分析的能力、交流的能力 调动学生的积极性 三、聚落的发展与保护 讲述聚落的发展 组织学生对有关四合院的问题进行讨论 保护传统聚落的意义 加强学生对世界文化遗产的保护的意识 了解聚落的发展 学生活动： 讨论 小记者采访 3、小记者小结 让学生知道事物在不断变化 培养学生团结协作的能力、学会查阅手头的资料。通过学生的讨论而形成的“保护传统聚落的意识”更强，增强学生热爱祖国的情感；使这一难点在讨论中攻破。 由学生采访更有利于交流 树立保护世界文化遗产的意识 总 结 课 后 记