化学反应中的热量变化——教学设计.DOCVIP

教学设计 苏教版《化学2》专题2第二单元第一课时 化学反应中的热量变化 一、设计思想一个教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证所学内容的主题意义进行敢于质疑勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作。创设情境，，实际问题、教学目标 知识目标：1能力目标：1培养观察实验现象，分析实验现象，获得结论的能力。2.培养学生理论联系实际，利用所学知识敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。具有较强的问题意识，能够发现和提出的化学问题，德育目标：结合的教学，；树立辩证唯物主义世界观、重点难点教学重点：教学难点：、教学设计……。也可以是其它形式的能量转化为化学能，如……。 倾听、思考 让学生通过所学的化学知识及生活经验去感知化学知识以及化学在生活生产中的应用，让学生觉得原来科学就在我们身边，离我们并不远。 【讲述】 总之、所有化学反应过程中都伴随着能量变化，其中最常见的是化学能和热能之间的相互转化，从原始人学会用火以来，人类就一直在实现着这个变化，这个变化对认了社会有着不可估量的贡献。 【板书】 一、化学反应中的热量变化 倾听，思考 笔记 让学生知道反应热对人类社会活动的意义，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图 【实验】 教材上的实验1、2 观察、思考 让学生亲身体验化学反应中伴随能量变化，培养学生一定得学习兴趣，并为后续问题创设情景 【板书】 1、放热反应和吸热反应 【提问】 常见的放热反应和吸热反应有哪些？ 【总结】 常见的放热反应： 常见的吸热反应： 笔记 思考、交流讨论、整理归纳 倾听、思考、比较 总结所学的知识和身边的化学知识，培养学生归纳、总结的能力 帮助学生对所学知识进行整理、落实教学目标。 【提问】 化学反应中为什么会伴随能量变化，或者说化学反应中为什么会放热或吸热？ 思考、交流讨论 培养学生养成透过现象看本质的意识、分析问题和解决问题的能力、养成探究问题实质的科学态度、培养学生合作学习的习惯 【总结、板书】 2、化学反应伴随能量变化的原因 （1）从化学键的断裂与形成看化学反应中的能量变化 旧键断裂——吸热 新建形成——放热 （2）从反应前后体系总能量看反应中的能量变化。 任何宏观物质都是有一定得能量的，而且反应前后体系的总能量往往不同 若：反应物总能量生成物总能量，根据能量守恒原理，体系会释放能量，常表现为放热； 若：反应物总能量生成物总能量，则反应过程中必然会从外界吸收能量，常表现为吸热。 思考、笔记 思考、笔记 思考、笔记 思考、笔记 思考、笔记 思考、笔记 思考、笔记 通过对学生讨论结果的点评和总结，让学生意识到自己分析问题时存在的优点和不足，培养学生解决实际问题的能力以及深入探究微观世界的科学态度。 落实教的知识学目标和能力、道德目标。强化教学重点 落实知识目标，培养学生科学的态度。强化教学重点。 【讲解、板书】 3、反应热的表示方法 思考、笔记 教师活动 学生活动 设计意图 符号： △H 其中：H —— 焓 了解：本身无实际意义，其变化量可以表示等压过程反应的热效应，故高中阶段暂时把它理解成“体系本身所包含的总能量”（化学热力学中会有严格的解释）。 △H —— 焓变 自然科学中的“某某变量”均指“增量”，即： △H = H(生成物)-H(反应物) 暂时理解成生成物总能量-反应物总能量：故 若△H0，则表示生成物能量高，反应为吸热 若△H0，则表示生成物能量低，反应为放热 单位：kJ/mol 【问题】根据一个具体的热化学方程式，请指出其中的“/mol”什么意义？ 【讲解】“/mol”并不是指哪种具体的反应物，而是指每mol反应整体，简称“每摩尔反应” 如…… 倾听、思考、笔记 思考、交流讨论 倾听，思考 让学生了解反应热的表示方法，了解△H的由来，理解其正负号与反应放热、吸热的关系、落实教学知识目标 该问题有一定得难度，意在培养学生随时发现问题、提出问题的意识和能力。 【板书】 4、热化学方程式及书写 【提问】 请大家观察教材P35的几个化学方程式，这样的方程式就属于热化学方程式，请总结其与普通化学方程式有何不同之处。 【总结、板书】 （1）注明反应物和生成物状态 符号：s、l、g、aq 【提问】 为什么要注明状态？ 【总结】 因为反应热大小与反应物状态有关，因为状态变化时也有能量变化。 【提问】 常温下氢氧化和生成1mol气态水和1mol液态水时哪个放出的热量多？ 常温下硫蒸汽或硫固体分别燃烧生成1mol二氧化硫时，又是哪个放出的热量多？ 提醒学生解决这种问题的两种常见方法 将其中一个反应分解成两步进行 比较反应物和生成物的总能量 （2）注明反应热 格式： ；△H = ±QkJ/mol 【提问】 请写出下列反应的热化学方程式(投影) （