四年级下册数学《平均数》说课讲稿.ppt

单位： 说课教师： 《平均数》说课 说教材 1 说教学目标 说教学重难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计 2 3 4 5 6 一、说教材 《平均数》是西师版小学四年级下册第八单元第一讲，它是统计中一个非常重要的概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，且用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。 二、说教学目标 知识与技能目标：能理解移多补少求平均数的方法，能运用先总后分的方法求平均数。 过程与方法目标：能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题。 情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。 三、说教学重难点 依据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：掌握移多补少、先总后分两种求平均数的方法；根据学生身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：理解平均数的概念和意义及作用。 基于以上对教材和学情的分析，结合新课标理念：教师是教学的主导，而学生才是教学的主体，且新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”。所以我将本课的教法确定为：主要采用活动探究式，多媒体辅助教学的教法为主。 四、说教法学法 众所周知，在整个教学活动中，教师的教和学生的学是相辅相成的，授人鱼不如授人以渔，因此我将本课的学法确定为：学生主要采用自主探讨、合作交流及小组讨论的方法。 四、说教法学法 导入新课：在上课之前，我先和同学们做一个夹球比赛的游戏，基于两队参加比赛的人数不同，来探讨比赛的输赢问题，从而引出本课要学习的新知识点（平均数）。 五、说教学过程 （通过游戏的导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够调动学生的积极性，为接下来新知识的学习做好一个铺垫。） （一）动手实践，初步感知 首先我会出示“小明一家人各投中篮球的个数情况统计图”并提问学生：怎样操作才能使得小明一家每个人投中篮球的个数都相等？学生独立思考，然后小组讨论交流，讨论结束后，每个小组请一名代表到黑板上去移动磁贴演示给全班同学看，最后老师和学生一起总结出移多补少求平均数的方法。 讲授新课： 以下是小明一家人在一分钟之内各投中的篮球的个数情况统计图（个） 小明 妈妈 爸爸 妹妹 怎样操作才能使小明一家人投篮的个数都相得？ 6 3 5 2 小明 妈妈 爸爸 妹妹 移多补少 （一）动手实践，初步感知 首先我会出示“小明一家人各投中篮球的个数情况统计图”并提问学生：怎样操作才能使得小明一家每个人投中篮球的个数都相等？学生独立思考，然后小组讨论交流，讨论结束后，每个小组请一名代表到黑板上去移动磁贴演示给全班同学看，最后老师和学生一起总结出移多补少求平均数的方法。 讲授新课： (这样的设计可以很好的培养学生动手能力和团队合作的意识，同时也体现了学生主体性这一特点.) （二）发散思维，突破方法 在这一环节，我会提问学生：移多补少的方法固然简单好用，但如果遇到数据大一点的，我们再用这种方式去求平均数行不行？那我们应该用哪种方法去求平均数？学生带着问题，自主探究，然后小组讨论交流，最后老师引导学生得出求平均数的另外一种的方法（先总后分）及其公式：总数量÷总份数=平均数。 学生在掌握了先总后分的方法后，老师引导学生回到课前的夹球比赛的游戏中，并运用所学的知识分别求出两个队的平均每人夹球的个数，比较两队的平均成绩，从而解决因为两队人数不同，无法分出胜负的问题。 （在这一环节，学生通过自主探究，合作交流来突破本课的教学重难点。） 在这一环节，我精选3道练习题，前2道是考察学生对平均数概念和算法的理解,后1道是考察学生利用平均数来求总数量的逆运用。 （三）巩固练习，拓展延伸 （这样设计的练习题由易到难，体现了循序渐进的原则，通过练习题巩固新知，提高能力。） 小结： 在这一部分，我将采用以学生自主进行小结的方式。说一说本节课有什么收获，在求平均数时应该注意什么？ （这样的设计，不仅可以帮助学生强化新知，而且可以更好地体现学生主体性地位，使学生真正成为课堂的主人。）