儿童发展与教育心理学练习题B09.docVIP

儿童发展与教育心理学练习题 一、填空题 1..弗洛伊德从他的无意识理论出发，将人格结构分为（ ）、（ ）和（ ）三个基本成分。 3.美国教育心理学家奥苏伯尔对认知领域的学习进行了分类，一个维度是从学习材料与学习者原有知识的关系分的，分为（ ）学习与（ ）学习。 4.人本主义的主要代表人物是（ ）和（ ）。 5.人类动机理论中，需要层次理论的影响是很大的，它包括（ ）需要、（ ）需要、（ ）和（ ）的需要、（ ）的需要和（ ）的需要。 6．对于过度学习，一般认为是在学习一项材料达到基本掌握后，如果再用原学习量的( )%左右去巩固，这样可以达到最佳效果。 7．皮亚杰将思维发展分为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四个阶段。 8．前苏联心理学家维果茨基提出了（ ）思想，认为教学必须考虑儿童已有的水平并要走在儿童发展的前面。 9．观察学习理论的创立者是（ ）。 10．（ ）在1903年出版《 》是教育心理学作为一门独立的学科正式诞生的标志。后来又发展成三大卷的《教育心理大纲》，分为三部分：（ ）、（ ）和（ ）。 11．1908年由（ ）译，日本小原又一所著的《教育实用心理学》出版。1924年，（ ）编写我国第一本《教育心理学》教科书。1926年，（ ）翻译了桑代克的《教育心理学概论》 12．班杜拉认为强化包括（ ）、（ ）和（ ）。 13．建构主义理论认为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）是学习环境中的四大要素。 14．我国教育心理学学者冯忠良在长达30年的研究过程中，根据自己的教学实验，提出心智技能形成包括（ ）、（ ）和（ ）三个阶段。 15．根据学生学习操作技能的实际，操作技能的学习可以分为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四个阶段。 17．1867年，（ ）出版了《人是教育的对象》，是“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 18.创造性的主要成分主要有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 二、判断题1.根据知识本身的存在形式和复杂程度，奥苏伯尔将知识的理解分为符号学习、概念学习和命题学习。（ ） 2.同化与顺应是奥地利精神病理学家弗洛伊德提出来的。（ ） 3. 程序教学是行为主义心理学家斯金纳对教育的贡献，而程序学习机则是华生发明的。（ ） 4. 巴甫洛夫是俄国著名的生理学家和心理学家。（ ） 5. 人本主义心理学上20世纪50—60年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义的学习与教学观深刻地影响了现代国家的教育改革。（ ） 6. 布鲁纳主张在教学中要多运用发现法，奥苏伯尔则主张运用有意义学习的接受法。（ ） 7. 动机强度越强，解决问题的效果越好。（. 注意转移是指个体根据新的任务，。（ ） 10. 无意识记是个体既定的目标，不需要付出努力的记。（ ） . 道德发展三水平6阶段论是儿童心理学家皮亚杰提出来的，影响很深远。 12. 在日常生活中，人们常在自觉或不自觉地运用奖励对他人的行为进行负强化。（ ） 13. 社会规范学习的三阶段过程是从内化到认同，然后从认同达到服从的水平。（ ） 14．学习中的定势都是积极的。 ( ) 15．保持与遗忘是既对立又统一的。 ( ) 16. 班杜拉认为作性条件：强化；强化；；惩罚。 17. 学习过程中既有内在动机，又有外在动机。（ 19. 归因理论提示我们，在激发学生的学习动机时，一方面要使学生看到努力因素的作用；另一方面还要不断地对学生的努力提供正反馈。。将学业失败作一种内部的、稳定的、不可控的归因，不但不能激发学生的学习动机，反而会造成今后学业失败的恶性循环（（（（三、单选题. 小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（ ）能力已有较好的发展。 A. 注意的广度 B. 注意的