冀教版小学数学四年级下册《分数基本性质》课程教学设计.doc

《分数的基本性质》教学设计 教学内容：冀教版小学数学四年级下册《分数的基本性质》 学情分析： 1.、学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用创设情境引入法、直观演示法、小组讨论法等，学生在折纸过程中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，在尝试中发现，在实践中体验，从而加深学生对分数基本性质的理解。 　　2、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用学生自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成练习题，达到检验自学的目的。 一、教学目标： 1.初步理解分数的基本性质，会应用分数的基本性质进行分数的改写。 2.通过经历探索分数的基本性质的过程，发展数学思维，感受分数的基本性质的合理性和确定性。 二、教学重、难点： 教学重点：分数的基本性质的应用。 教学难点：分数的基本性质的推导。 三、教法 创设情境引入法、直观演示法、小组讨论法等。 四、学法 自主探究法、小组合作法、实际操作法、教师引导等学习方法。 五、教学过程： 师：首先请今天的小老师来为大家讲课前一题。（学生当评委老师点评，之后教师做简要评价） 育英学校为了美化环境，买了7千克菊花种子，平均分给6个年级，每个年级有5个班，每个班分得多少千克种子？ （一）故事激趣导入： 1、师：讲述关于猪八戒吃饼的故事(问同学们，你们爱看《西游记》吗？之后我给大家讲其中的一个故事,唐僧师徒四人去西天取经,一路艰辛,一天他们仅剩一张饼了,师傅说:“我们把这张饼平均分成四份，每人吃一块吧！”八戒说：“师傅，师傅，我肚子大就给我吃两块吧！。”师傅很为难，这时悟空说：“那就把这张饼平均分成八份，给他两份。”师傅听后说：“你这猴子真狡猾！”) 师：“为什么师傅说：“你这猴子真狡猾！”那八戒到底多吃到饼了吗？”学生先独立思考后小组讨论，教师要给学生充分表达不同想法的机会。 生：师傅分饼是把单位“1”平均分成4份，每人得到整张饼的，悟空分饼是把单位“1”平均分成8份，每人得到整张饼的，平均分成4份中的1份与平均分成8份中的2份一样大，即=，可见八戒没有多吃到饼。 教师出示图片，让学生初步感受到“八戒没有多吃到饼”的道理。 2、师：想一想我们上节课学得分数与除法的关系，能不能把分数转化成除法进行证明？ 生：=1÷4=（1×2）÷（4×2）=2÷8=。 〔师进一步引导，培养学生知识的迁移能力。〕 得出结论：八戒没有多吃到饼。 3、小结：看来八戒被悟空骗了，=，可见八戒并没有多吃到饼。 （二）新知探索 1、动手操作，小组合作。 教师让学生把课前准备的一张正方形纸片拿出来，我们就把这张纸片先对折一次，找出涂色，接着继续对折，看涂色部分占这张纸的几分之几？第三次对折看涂色部分占这张纸的几分之几？第四次对折看涂色部分占这张纸的几分之几？学生动手操作。 2、找学生上讲台演示折纸过程，之后教师贴图，接着让学生观察，有什么发现？ 3、出示连等式子。=== 4、如果继续对折，问学生还能再找出与它们相等的分数吗？能找到多少个？ 5、先填空再讨论。提出“议一议”的问题：分数的分子和分母怎样变化，分数的大小不变？ 6、小组讨论后得出结论，接着找小组汇报。说的不太好的也要鼓励他们，再提出问题看哪个小组说的更好呢?最后教师板书分数的基本性质的内容。（分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。）（板书课题：分数的基本性质） 教师提问，为什么要0除外呢？ 学生思考后回答。 7、齐读分数的基本性质的内容，让学生找出重点词语。 （三）巩固练习 1、把和分别化成分母是12而大小不变的分数。 2、在（ ）里填上合适的数。 = = = 星期天做家庭作业，小文用了小时，小兵用了小时，他俩谁做得快？ （四）全课小结 今天你有什么收获？ 六、板书设计 分数的基本性质 分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。