角初步认识课程教学设计.doc

《角的初步认识》教学设计 三小 张春艳 教学目标： 1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2、会用直尺画角。 3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重难点：初步认识角，建立角的空间观念。 教学准备：课件、图形、图钉、两个硬纸条、铁丝、活动角、蓝角、红角各一个、三角板（师生）、长方形纸、剪刀 教学过程： 一、以旧联新，积累经验 师：同学们，在一年级的时候我们就学过很多图形，今天老师就考考你们（在黑板逐一贴出正方形、圆形、三角形、长方形，学生说出是什么图形） 师：（出示五角星形）那这个呢？ 生：五角星。 师：哦，真厉害，谁知道它为什么叫五角星？ 生：因为有五个角。 二、创设情境，发现问题 师：真聪明！角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。（揭示课题并板书：角的初步认识） 三、设疑激需，提出问题 1、分类。（把黑板上的图形卡片分类。） 师：谁能把这些图形（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、椭圆形）分类呢？ 2、摸角。 （1）师：五角星有角，那三角板有角吗？（有谁能给大家指一指哪里有角？（学生指出的角都是一个点） 师：老师明白了，原来角就是这样一个图形啊（边说边在黑板上点一个点）这是角吗？ 生：不是，只是一个点。 师：嗯同学们说的对，那么角有什么特点呢？ 四、参与活动，分析问题 1、独立思考 2、小组交流 五、辨析交流，解决问题 生1：角应该是尖尖的。（这个尖尖的点只是角的一部分，在数学王国里我们把它叫做顶点） 生2：角还应该有两条线， 生3：这两条线必须是直直的。 小结：所以角是由一个顶点两条边组成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要指出这两条直直的边。（示范指角） 五、达标检测，解释应用 1、寻找主题图中的角 过渡：太棒了，我们来玩个寻宝游戏好吗？（好） 师：（出示主题图）在这美丽的校园里藏有许多角，我们把它们找出来。指名说说在主题图上找到的角。 2、寻找身旁物体表面的角 师：在我们的教室里，也有很多的角陪伴着我们，同学们找一找，哪些物体的表面有角。 指名说说在教室里找到的角。 3、欣赏有角的图片。（伴音乐） 师：生活中处处都藏有角，只要我们用心观察，就会有很多发现。 4、认识角 过渡：这么多物品有角，那下面这三个物品有角吗？如果有，它们的角又分别在哪里呢？ 1、抽象出数学中的角。 （1）从实物图片中移下三个角，标出角的各部分名称。 师：谁记得刚才老师说这尖尖的点叫什么？两条直直的线叫什么？ 小结板书：角有一个顶点，两条边 （2）请一名学生指出其它两个角的顶点和边。 5、练习。 判断下面图形是不是角，并说明理由。 6、画角。 过渡：既然我们知道什么是角，相信同学们也要画角，用你的方法画出一个角。 （1）、学生自由画角 （2）、展示学生画出的角。（针对出现的问题及时纠正） （3）、教师师范画角 小结：画角时要先画顶点，再用尺子从顶点起向不同的方向画两条直直的线。 （4）、请你用老师介绍的方法画一个规范的角，好吗？（欣赏学生作品） 7、动手做角，体现角的大小变化。 （1）、师：你们能不能用你们的小手动手制作角呢？利用学具袋材料（铁丝、圆形纸片、图钉、硬纸条）小组合作制作角。（展示、评价） 师：我们来看看大家都创造了哪些角？（有铁丝折的角，有圆形纸片叠的角，有纸条和图钉做的活动角。） 师：你能指出角的顶点和角的边吗？ （2）、游戏“变变变”，体验角的大小。 过渡：现在，我们一起来玩一个“变变变”的游戏，利用你手上的两根铅笔，按要求变出一个角来，看谁反映最快。 师：你有什么发现？（怎样使角变大呢？变小呢？） 小结：要想角变大，就把两条边打开；想角变小，就把两条边缩回来。 （3）、蓝角和红角的故事 师：蓝角和红角吵架了，我们听听它们吵什么？（播放动画） 师：大家认为，谁说得对？为什么？（课件演示：两角重合） 小结：角的大小与边的长短无关，两条边张得越开，角就越大。 8、拓展练习，巩固新知 1、数数下面图形中有几个角。 2、在四边形中添一条线段后，有几个角？ 3、剪一剪。张开你理想的翅膀，想一想一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。（学生动手剪） 六、课堂小结， 通过今天这节课的学习你有哪些收获？想对你自己的小伙伴说些什么？ 板书设计 角的初步认识 · 角有一个顶点，两条边（直线） 边 边 顶点