邓大一课件.pptVIP

在课堂教学开始的10分钟内，学生的思维逐渐集中；在10—30分钟内，思维处于最佳活动状态；随后，思维活动水平逐渐下降。根据这一规律，我们在设计、选择和运用教学模式是应尽量缩短0—10分钟，30—45分钟这两段时间，以相应延长最佳思维时间10—30分钟，从而提高教学的效率。心理学的研究证明：用多种感官同时感知，不仅可以降低大脑皮层的疲劳程度，而且还可以提高学习效果。因此，在30—45分钟这段时间里，应注意使学生的学习活动多样化，以相应延长最佳思维时间。 现代教育心理学、脑科学和和教育统计学也表明学生课堂的注意力是随着时间而变化的，如图： 数理化学科：四段一“案”一回头（“案”主要是学案边学边练，合作探究、当堂训练、当堂巩固）；语文、英语学科：四段一“动”一回头（“动”主要是学生的课堂活动，可以是合作探究、可以是听说读写、可以是体验感知、可以是专题训练等）；生物、地理、政治学科：四段一“图”一回头（“图”主要是借助思维导图的手段在课堂上引导学生概括梳理知识、主动探究、构建知识网络和结构）；历史学科：四段一“线”一回头（主要是让学生主动探究、自主理清线索、构建知识网络和结构） 学科变式的产生突破了单一模式的局限性，照顾到不同学科教学特点和教学需求，满足了学生不同学科的学习特点，教师有了个性发展的空间。讲模式但不唯模式，用