沪科版科学九年级9.4能量的转化和守恒精品教案设计.docVIP

第九章 9．4 能量的转化和守恒 执教：上海市闵行区颛桥中学 张为 一、教学任务分析 “能量的转化和守恒”是第九章的最后一节内容。能量的转化和守恒定律是自然界最基本的定律之一。各种能量之间的转化有何内在的联系，研究能量的转化和守恒规律有什么重要意义，是这节课要解决的问题。因此，本节课从做功的过程伴随能量的转化角度，将力、热、光、电等现象联系起来，为学生进入高中的学习奠定基础。 学生在科学中已经学习了有关能量的转化，知道能量是可以转化的，本节课首先通过观看图片、实验探究、分析讨论，知道各种形式的能量转化是通过做功来完成的。然后通过介绍物理、化学、生物等众多科学家们的艰辛研究历程和研究成果，使学生知道能量在转化的过程中是守恒的，最后课件的动画模拟、分析，使学生明白违反自然客观规律的“永动机”造不出的科学道理。从而使学生知道能的转化与守恒是自然界最基本的自然规律之一。 学生在分析、观察、实验、讨论的过程中，逐步建立“各种形式的能量在转化的过程中是守恒”的概念。科学家们的探索精神会深深感染学生，使学生逐步养成尊重实验事实，实事求是的科学态度。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道自然界中物质不同的运动形式对应不同形式的能量，知道不同形式能量之间的转化是通过做功过程实现的。 （2）知道能的转化与守恒定律，知道该定律是自然界最基本、最普遍的自然规律之一。 （3）知道能源利用与环境保护的关系，知道节能的途径。 2．过程和方法 通过水果电池实验感受能量转化过程。 3．情感、态度和价值观 (1) 通过学习能量转化和守恒规律，增强尊重科学实验事实的意识，感悟能的转化与守恒定律为自然科学各分科的沟通与联系提供了桥梁，增强学习物理的兴趣。 （2）了解节能的意义，树立节能意识。 三、教学重点和难点 重点：能量的转化和守恒定律。 难点：能量的转化是通过做功来实现的。 四、教学资源 1．学生实验器材：橙子、检流计、发光二极管。 2．课件、PPT 3．视频：能量的转化 4、音频：科学家的研究成果 五、教学设计思路 本设计的基本思路是：以列举生活中能量转化的实例为基础，对这些实例中能的转化进行具体分析。通过简介能的转化和守恒定律发现过程，学生了解这一定律、并感悟能的转化与守恒定律在物理学中的重要地位。通过讨论，学生了解能源的开发和利用。 本设计要突出的重点是能量的转化和守恒定律。方法是：通过列举19世纪的能量守恒定律的建立和发展的过程，学生了解能量及其守恒是在什么背景下提出和发展起来的，从而更全面、更深入地理解这一基本定律的内涵，明白该定律的普遍性和重要性。 本设计要突破的难点是能的转化是通过做功实现的。方法是：（1）介绍科学家的科学研究成果；（2）学生做水果电池实验（将橙子化学能转化为电能）。学生了解科学研究的过程和亲自动手的过程中，逐步理解做功是能量的转化的唯一途径。 本节课的设计重视科学发展历史，用科学家们探索过程中的欢乐与痛苦、困惑和成功来感染学生，从而增强学生学习物理的兴趣，使教与学达到最佳的结合。 完成本设计的内容约需2课时。 六、教学流程 教学流程图 2、教学流程图说明及主要环节 活动Ⅰ 提出问题 请同学们说出所知道的能量形式，提出问题“不同形式的能量之间有关联吗？” 情景Ⅰ视频1 播放图片，了解自然界不同形式的能量转化。 活动Ⅱ 学生实验 用橙子、检流计探究化学能转化成电能的实验。 情景Ⅱ 视频2 化学能转化为机械能视频----航天飞机升空。 情景Ⅲ 音频 科学家的探索历程。 情景Ⅳ 课件1 模拟“永动机”实验。学生观察、分析讨论，明白违反自然客观规律的“永动机”是造不出的。 情景Ⅴ 课件2 模拟太阳辐射能是地球上最基本、最重要的能量来源。 活动Ⅲ 交流讨论 ⑴能量的转化与守恒定律建立的意义 ⑵能源的开发和利用 3．教学的主要环节 本设计为两个主要的教学环节： 第一环节 通过看图片、实验探究、分析讨论，知道自然界各种形式的能量是通过做功实现相互转化的。 第二环节 在介绍科学家们的研究成果中，指出能量在转化的过程中是守恒的。 第三环节 通过阅读和讨论，了解能源的开发和利用，树立节能意识。 七、教案示例 第一课时 （一）引入 1．不同形式的能量 请同学们说出所知道的能量形式。 例如：机械能、内能、电能、太阳能等等。 提出问题“不同形式的能量之间有关联吗？” （二）新课 2．能量的转化 （1）问题 展示一组图片（图一）， 提出问题“如何分析各情景中能量的转化？” （2）学生实验活动 在一只橙子上插上导线和检流计连接，检流计指针转动；导线和发光二极管连接，二极管发光。橙子所储存化学能转化成电能、光能，学生通过实验活动，明白不同形式的能量可以相互转化。 （3）观察 观看一