《神气的恐龙》.docVIP

艺术领域整合活动 《神气的恐龙》 单位：乌鲁木齐市妇联幼儿园 教师：周静 说 课 一、说教材 在主题课程《一切都在变》的探究过程中，孩子们不断的发现地球在变，地球上的生物也在变。他们对已经灭绝了的恐龙充满了好奇心，恐龙为什么会灭绝呢？最厉害的恐龙是谁？……为了满足孩子们的好奇心，于是我和孩子们一起通过查阅有关书籍、上网、电影资料等多种渠道对恐龙有了初步的了解，孩子们开始用自己喜欢的方式去探究恐龙，获取了有关恐龙种类、名称、特征、生活习性等方面的知识，丰富了幼儿的认知经验。为了提升幼儿的认知经验，我们生成了综合活动《神气的恐龙》。 二、说幼儿 参与本次活动的幼儿处于5—6岁年龄段，通过一周时间的探索，已经对恐龙的种类、名称、生活习性有了初步的了解。并且，他们的手指小肌肉发展迅速，已能自如地控制手腕，运用手指活动，灵活地剪贴、用橡皮泥捏、利用废旧材料制作出了各种恐龙。在相互交往中，合作意识明显增强，能与三五个小朋友一起合作进行表达与表现，同时也初步理解了周围世界中比较隐蔽的因果关系，如食草恐龙吃植物，食肉恐龙就吃食草恐龙，让孩子在与客观环境的相互作用中，不断探索和反复体验中去发现。 三、说目标 《幼儿园教育指导纲要》的科学领域中提出：“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方法表现、交流、分享探索的过程和结果。”因此，我从情感态度、认知能力、知识技能等方面提出了本次活动的目标： 1、激发幼儿探索恐龙奥秘的兴趣，培养幼儿喜欢动物的美好情感。 分析：《纲要》指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”因此，本次活动主要是激发幼儿探究恐龙的兴趣，在此过程中幼儿将会获得相关知识经验，从而萌发幼儿亲近自然、爱护环境的情感。 2、鼓励幼儿尝试用自己喜欢的方式表达与表现，初步了解恐龙的生活习性、外形特征。 分析：鼓励幼儿尝试用自己喜欢的方式表达与表现是对恐龙的认识和情感的重要方式，为了避免过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，因此，将目标制定为支持幼儿富有个性和创造性的表达，这也是幼儿综合能力的一种体现。 四、说准备 由于侏罗纪时代离我们非常遥远，孩子无法亲眼目睹，只能借助图片、动画形式了解，为了给幼儿一种身临其境的感觉，准备了废旧材料——纸箱、报纸、KT板；教师自编歌曲——《神气的恐龙》；美工材料——彩色纸、剪刀、水彩笔、皱纹纸、胶水、双面胶；模拟物——恐龙玩具；供幼儿观察、讨论、交流、探索、学习用多种方法表现、分享探索的过程和结果，使教育目标得以有效实现。 五、说过程 第一环节：共同分享通过不同渠道收集的关于恐龙的资料。 通过观看幻灯片、情景再现，有效帮助幼儿提升对恐龙的认知经验。从而获取直观的印象，为幼儿在后面的表达与表现奠定基础。 第二环节：请幼儿自由选择探究方式、自由结合分组进行表现与表达。 引导幼儿与同伴讨论、交流自己表达与表现使用的方法、探究发现的结果，是十分重要的，它能使幼儿理清思路，激发继续参与活动的兴趣和热情。5—6岁年龄段的幼儿开始有了合作意识，能与三五个小朋友一起合作游戏。因此，设计这个环节，引导幼儿将自己事先制作好的成果以及探索到的关于恐龙的知识，运用多种感官、多种方式将探索到的知识进行大胆表现。 第三环节：提升经验，提出下次活动。 为了推进幼儿的发展，进一步去探究食物链的关系以及保护环境的方法，在结束部分设疑提问，引发幼儿思考，进一步去探索。 六、说教法 根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用的教法主要有: 1、观察法：提供大量的直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过五官的感受来发现，探索事物的现象，获得具体的经验，并在此基础上逐步形成概念。 2、启发引导法：幼儿在观察、操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助幼儿来发现问题，引导幼儿解决问题，并通过师生互动、生生互动得到发展。 3、谈话法:《纲要》指出“幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，我在活动中引导幼儿说一说观看幻灯片的感受与讨论，在多感官的参与下，了解恐龙的种类、名称、生活习性以及动物与植物之间的食物链关系。 活动名称：艺术整合活动《神气的恐龙》 活动目标： 1、激发幼儿探索恐龙奥秘的兴趣，培养幼儿喜欢动物的美好情感。 2、鼓励幼儿尝试用自己喜欢的方式表达与表现，初步了解恐龙的生活习性、外形特征。 活动准备：水彩笔、绘画纸、恐龙模型、幼儿自制恐龙头饰、教师自编歌曲《神气的恐龙》等。 活动过程： 一、共同分享通过不同渠道收集的关于恐龙的资料。 邱佳俊在给小朋友介绍他知道的恐龙 二、请幼儿自由选择探究方式、自由结合分组进行表现与表达。 幼儿在商讨和表征恐龙灭绝的原因 这是我们自己不知的恐龙小剧场！欢迎你来观看我们编排的故事表演《恐