《雨铃铛》教学设计4.docVIP

《雨铃铛》教学设计 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、培养学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。 教学重、难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。 教学准备：制作生字卡片、录音机 教学过程： 一、 游戏激趣，导入新课，板书课题 1、老师说个谜语你们猜一猜，大家注意听：“千条线，万条线，落到水里看不见”是什么？（雨） 2、今天我们一块儿来学习一篇有关春雨的小儿歌“雨铃铛”。（板书课题）大家要注意“铃铛”的“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？（学生凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”）。 教师板书“铃铛”学生认读。 二、初读感知，认准生字、读准字音 （一）认字 1、 学生自由读儿歌。 2、遇到不认识的字，学生可采用解决的方法：（1）借助拼音。（2）问老师。（3）问同学。（4）联系上下文猜字。（选择自己最喜欢的方法识字。） 3、学生小组合作认生字。 合作前教师指导：（1）在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。（2）小组长领读。（3）轮流读。（4）齐读。 4、学生小组合作检查生字。 5、小组选代表交流：在教师引导下，学生主动将自己小组在合作识字中发现的容易读错的生字，说出来提醒大家。 6、检查反馈。 出示生字卡片，让学生开火车读。 （二）读文 1、同桌互相读课文 要求：同桌互相读读课文，把课文读正确、读通顺。一个在读，另一个认真听，读对的夸夸他，读错的帮帮他。 2、指名读，整体感知儿歌。 （1）指名读课文。读后其他学生做小评委，听的要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。 （2）再指名读课文。其它学生边听边想，从儿歌里能看见哪些景物？ （3）学生各抒己见。 三、品读感悟、随文识字，熟读成诵 （一）自由读，画出儿歌中表示声音的词语。 1、学生自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。 2、生汇报，并在“沙沙响”和“丁零当啷”两个词下面画横线。 （二）第一句：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。” 1、学生齐读第一句。（听雨声，说描写雨的拟声词。） 2、 随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置。 （1）学生找到书上插图中的房檐，同桌互相指、看。 出示生字“房檐” （2）学生齐读生字“房檐”。 3、指导感情朗读：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。” （1）指名读句子。 （2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天小雨的特点。 （三）第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷” 1、初读。 房檐上挂水珠， 好像串串小铃铛。 丁零当啷…… 丁零当啷…… （1）学生朗读，教师评价。 （2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。 2、随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。 出示：一串 串串 （1）指名学生说“一串”和“串串”的不同。 （2）老师语言描述，让学生进一步体会“一串”和“串串”的不同。 3、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。 （1）指名学生读。 （2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。 （3）学生同桌互相读。 （4）引导学生展开想像：读了儿歌，你还想到了什么？　 （四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。” 1、初读。指名学生读：“它在招呼小燕子， 快快回来盖新房。” 2、（1）随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼”的意思。 （2）教师小结，指出“招”要用手，“呼”要用口。 （3）学生齐读“招呼”。 3、感情朗读： “它在招呼小燕子， 快快回来盖新房。” （1）师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。 （2）学生有感情齐读句子。 四、配乐朗读，回归整体，背诵积累 1、在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。 2、指名配乐读。 3、学生集体配乐表演读。 4、出示：雨铃铛 沙沙响，_______， _______洒在房檐上。 ______________水珠， _______串串_______。 ______________…… ______________…… _______招呼_______， _______盖_________。 1、 学生借助提示自由背诵儿歌。 2、 指名配乐背诵。 3、 能够背诵的学生集体配乐背诵。 五、激发想象，课内拓展，课外延伸 请大家闭上眼睛，随着音乐想象一下美丽的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？ 板书设计 雨铃铛 沙沙响 房檐 挂 丁零当啷 小燕子 盖新房