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刺秦 课件下载 专题说明： 中学历史教学的改革，首先在于教学观念的变革。而教学观念的变革，首先应当明确历史教学的目的在于培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情。本课的设计正是围绕这一基本目的而展开。 在本课教学过程中，尝试通过相关音乐、影视赏析，创设历史学习的氛围；在教师的启发引导下，学生结合已学第10课《秦王扫六合》、第11课《伐无道，诛暴秦》中对秦始皇的了解，进而通过观察、比较、思考等多种方式，实现自主性学习；通过历史情境的假设，培养学生的想象力；通过分组讨论与发言，培养学生的协作能力与表达能力。 历史上的秦始皇是一个颇有争议的人物，从其出身到外貌到功过是非的评价。选择“刺秦”作为本课主题，一是希望以此为视角，使学生学会如何评价历史人物；二是通过反向的假设，使学生进一步感受到秦始皇对中国历史的深远影响。 另外，本课的开设还希望探讨的一个问题是：如何更好的将历史教学与我们今天的现实生活联系起来？不少人（学生）对历史学存在认识上的误区，即认为历史只是些过去的人物事件。事实上，现实是历史的延续，在今天的生活中，随处可见历史的影子。较好的解决这一问题，对提高学生对历史的重视和兴趣都很有意义。 标准解读： 1、《课程标准解读》P23 强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情。 学习兴趣和学习热情是培养学生自主学习习惯的重要前提之一，没有兴趣就没有真正的学习。因此，课程目标力求历史课程要在知识的呈现方式、内容的选择、学生独立思考并做出结论、问题的设置、教学活动建议、课型选择、积极参加社会实践和鼓励学生动手等方面，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴求与兴趣。 2、P25 在学习“秦始皇”这个历史人物时，一方面要掌握秦始皇的主要历史活动和生平，同时也要求学生独立思考，提出问题，学会全面评价秦始皇的正确方法。在这一过程中，教师不但要引导学生善于思考和敢于提出问题，同时要尊重学生提出问题的权利和保护学生学习的积极性，不要随意否定学生提出的见解。当学生提出的看法明显过于片面或偏激时，可以引导学生通过各种途径去阅读一些相关的材料或文章，借以影响和引导学生自己得出较为客观的结论。在这一过程中，教师要适时地向学生示范搜集、阅读历史资料的方法，传授一些归纳、分析和判断等逻辑推理的基本常识，同时要给学生充分表达个人见解的机会，或组织不同观点的学生学会如何进行符合规则的辩论，以提高学生用各种方式表达个人观点和在独立思考基础上得出正确结论的能力。 ? 重点难点 重点：历史人物的争议、评价 难点：历史发展的想象 ? 课前准备：课件、学生对秦始皇传记的阅读与思考 ? 课程设计 （音乐欣赏）《寻秦记》主题歌 （创设历史学习氛围，为下面的情境假设，发挥想象埋下伏笔） 1、（小调查）是否看过陈凯歌《荆轲刺秦王》、张艺谋《英雄》 2、（影视赏析）《荆轲刺秦王》/《英雄》片段 （通过历史文艺作品欣赏，激发学生的学习兴趣） 3、（思考）影片所谓“英雄”所指何人？说明什么？ （通过导演的人物形象塑造，过渡到秦始皇的人物评价） 4、（比较）两部影视作品中李雪健、陈道明所饰秦王有何差异？ （备注）前者刚愎自用、多疑、猜忌、猥琐而神经质；后者则是气宇轩昂、雄才大略、威震天下 5、（说明）1）关于秦始皇外貌的争议 2）从行为评价人物 6、（回忆）结合已学内容与传记阅读，阐述秦始皇一生中有哪些重大举措 （备注）可从政治、经济、军事、工程、其它等方面思考 （表格） 秦始皇一生中的重大举措 政治 兼并六国、统一中国 ? 君主专制：皇帝、朕、诏 ? 中央集权：三公九卿、郡县制 ? 经济 统一度量衡 ? 统一货币 ? 文化 统一文字 ? 焚书坑儒 ? 军事 北逐匈奴 ? 南定百越 ? 工程 长城、灵渠、郑国渠、弛道 ? 阿房宫、郦山陵墓 ? 其他 巡视全国、毁城防 收兵器 铸金人 ? 求取长生 ? （思考）这些举措在我国历史上分别有怎样的深远影响？ 7、（小结）通过李白的诗、金庸的序，指出如何评价历史人物 （备注）1）不纠缠于功过是非的大小高低上 2）要结合历史人物成长经历和所处的时代背景进行评价 3）主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 7、（简介）《秦始皇》电视/电影/话剧 中央台/张艺谋 李连杰 科幻片、古天乐《寻秦记》（音乐） （问题思考与尝试：如何更好的将历史教学与我们今天的现实生活联系起来，以提高学生对历史的重视和兴趣） 8、（思维拓展）如果秦王被刺死，对我国历史与今天现实会有何影响 简介刺杀背景：秦王31岁，统一六国的第二年，已灭韩、赵两国 小组讨论/代表发言 （备注）结合秦始皇一生重大举措的影响、秦皇岛市的得名、秦始皇陵兵马俑…… 教师点评/小结 9