各科教学随笔集(全体教师).docVIP

教学随笔 一道小竖杠解决大问题 今天的教学内容是“整十、整百、整千数的口算加减法”，新课的开始，我设计了部分一年级时的简单加减法计算，以便为今天的教学内容做好铺垫，此设计的原由一是考虑为今天的教学内容服务，更重要的是在近期的学习活动中，我意识到学生们由于年龄特点所限其所应有的接受能力的确应该成为我们设计教学的首要考虑依据，否则我们的教学只能是一厢情愿、眼高手低、效果低下。一番简单练习之后，我开始在数的末尾填“0”以便过渡到今天的教学任务上来，或许学生们受到此种定势思维的牵引，刚开始的表现还比较令人满意，但随着数量难度的增加和形式的变化，他们已经不能做出合理的思维，因此出现了错误也一时不能得到转变。这主要表现在课本28页的自主练习第1题中，能够全部做对的还不到1/3，通过巡视我发现学生们出错的主要原因在于“数字错位”。如2000+800=10000，70+800=1500等等。针对这种现状，我经过简单思索形成一种对策：动脑不成就动手。我要求同学们在做题前首先将两个数字末尾的0进行标注，在数量相等0的前面划一道小竖杠，将每个数字分成两部分，然后再将每个数量的前半部分进行计算，这样就形成了反向思维，将课开始的内容形成一个反向过渡，数量变“小”了，计算容易了，效果自然也就实在了。 就是这样一道小小的竖杠解决了思维方面的大问题，有效地缓解了教学的难度，形成了良好的教学效果，这或许就是策略的效力吧。 让学生的责任心在教师的监督下实现过渡 上学期，二年级在班级量化方面一直处于末端，我想主要原因在于学生缺乏足够的责任心。作为教师我们天天在强调班级责任感与荣誉感，而在落后的状态下学生们责任心的唤醒实属不易。新学期开始，我对此有了较大关注，从开学第二天开始，我就在班内做出过承诺，每天上课开始，我先在班内做一次卫生检查，方式就是巡视一周，不管是谁丢的垃圾，靠近谁谁负责。两周时间过去了，我个人感觉班级卫生有了改观。主要表现在，当我走到某个同学身边停住，看着他所“管辖”的地面，此学生已经形成了反射，能够自然地去观察自己的周围并捡起地上的垃圾，我不需言语。而在此同学的带动下，其他同学都能互应起来，做到观察到行动的过渡。刚开始时，班内有些混乱，但到了今天，他们已经能够做好自我调节，速度在提升，意识在增强，负面作用也在逐步减少。我想，效果是可观的。 仔细回顾这个过程，学生们受年龄的限制，自我管理能力低下，许多动作可能并非本意，结果对班级产生了负面影响，如果不采取措施加以纠正，一路走低就成为自然。而同时存在的优势便是他们的责任心非常容易培养，只要方式合理科学就会少花力气多捞实惠。但这需要一个过程，而在这个过程的形成阶段，教师的监督是非常重要的，需要我们做到坚持不懈，只要我们坚持了，胜利也就随之而来。 教学过程中要注意“知新而温故” 新学期开始，第一单元的教学内容为“有余数的除法”，单从标题便能看出其内容则少不了多设计余数，因此在教学的过程中，我也是过多抓牢重点，反复进行针对性训练，使学生们对有余数的除法无论从计算到应用都有了比较全面的认识。或许正是由于“重点”过于突出，而使学生们一味地把目光瞄向“余数”，看不到它就有种不舒服的感觉，在今天的课堂上，这种感受得到了充分认证。简单过程是这样的：课的开始，我要求同学们在练习本上做了两道有余数的除法计算题，由小组长做检查反馈，效果比较好，随后一道没余数的除法题却把部分学生给难住了，耗费了较长时间总算完成任务，而令人想不到的是出现了余数。本来好端端一道十分简单的题目在同学们定式思维的引导下则变得复杂起来，甚至连熟记的基本的“余数要比除数小”的定律都被抛在了脑后，后果比较严重。针对这样情况，我也只好细致讲解，再强化练习加以巩固，终于帮他们重新获得认知。 回想这个过程，我想同学们对知识的理解有时只停留的表面上，单单一类知识，表面上看效果较好，但只要稍加变动，学生们思维定势存在的弊端便会显露出来，即便是很简单的问题。因此教学过程中要注意“知新而温故”，时常回头看一看，或许今后的路更好走 让学生参与批阅 进入复习阶段，学习任务自然增加，有时忙于上级检查，作业或试卷批阅工作便被耽搁，此时仅靠教师就无济于事，但不批阅去讲解效果肯定好不了。怎么办？我想是发动其他资源优势的时间到了，那便是学生与家长，有些老师也试用过部分优秀学生，但这样只能让部分学生获得锻炼机会，照顾不到全体，但如果让全体学生自主去批阅，有的学生可能没有这个能力。怎么办？在本周二放学时，我安排了学生们互相批阅练习，但有个前提，那就是必须在家长的陪同与指导下。这种做法一出，许多学生都很兴奋，因为他们有了做“小老师”的机会，有了“荣升”的感觉，在这种感觉的推动下，他们的干劲自然增长了不少。当然更为重要的是批阅需要严肃认真的态度，需要正确掌握知识的前提，这些在此过程中