培养学生的日语文化素养.docVIP

如何培养学生的日语文化素养 无锡立信职教中心校 周蕾 随着我国对外开放的扩大，日企不断深入中国市场，日语与人们的关系也越来越密切。日语作为国际交流的重要工具，从市场需求来看，各行业都急需日语水平高，具备跨文化交流的人才，从而社会对日语交际能力的培养提出了更高的要求。 然而，现在的日语教学却面临着一种尴尬的境地，学生在日语学习上花费了大量的时间和精力，背诵了许多单词、文法，而在实际日语会话、写作中都出现了“中国式的日语”，日本人听不懂，看不懂究竟是什么意思，我认为其中一个重要的原因就是不注重异国文化，缺乏对异国文化的了解。语言与文化密不可分，语言是文化的一部分，也是文化的载体，日语教学不仅要重视语言教学，而且要重视语言文化的传授。只有充分理解所学的语言文化，才能真正掌握日语。那么怎样来培养学生的日语文化素养呢？我认为主要有以下几点： 一、加强教师自身文化素养的提高 教师在人才培养中占主导地位，对学生文化素养的培养有着义不容辞的责任，教师的文化素养直接影响到学生的文化素养。 提高教师文化素养有利于提高教学质量。教师的文化水平、道德修养是一种重要的教育资源，是学生的重要学习资源。文化素养高的教师具有渊博的学识，在教学中能旁征博引，能让学生在教学中积极思考，使学生进行有效地学习；文化素养高的教师有着高尚的人格和思想境界，在教学中能给学生良好的示范，使学生进行全面地学习；文化素养高的教师文雅的举止、大方的神态、优美的谈吐，在教学中能给学生积极的心理暗示，使学生精神振奋，情绪高昂，做到愉快地学习。 二、创造“生活化”的日语课堂教学方式。 著名语文特级教师李镇西老师在语文教学中，倡导语文教学“生活化”，所谓语文教学“生活化”强调的是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，而不是两个东西”。我认为日语教学亦能追求“生活化”，“生活化”可以扬起学生学习日语的激情，开拓学生的生活空间。 追求“生活化”的课堂教学方式要充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的操练，如学习《新编日本语》第十六课クリスマス时，可以就这一话题展开讨论，比较日本与中国有何不同，弄清两国文化的差异，以免造成误会和尴尬。如中国人送礼喜欢成双，而日本人则喜欢单数。如果有时间可以利用第二天的自习课或班会课作日语报告，由学生自己评选出优秀者，给予奖励，这有利于培养学生在真实情景下用日语进行交际的能力，在这种真实的情景中，学生们谈他们的所见所闻，所思所想 ，能锻炼思维能力和口头表达能力。又如バスに乗る这一课中，可以创设学生早晨乘公交车的情景，由学生分角色扮演司机、售票员、乘客。角色扮演能对学生的学习兴趣产生积极影响，把课堂变成了真正意义上的生活交流场所，使学生产生身临其境的感觉，加深文化知识的运用，提高交际能力，这是帮助学生打好日语学习基础的重要环节。 三、 利用多媒体课程资源。 社会生活的信息化和经济活动的全球化，对日语教学的要求越来越高，教师可以引导学生借助多媒体丰富的语言素材，更好地营造日语文化气氛，让学生在具体语言中学习语言和文化， 真正调动起学习日语的积极性。 1、 日语影视节目。 近年来日语广播，电视节目很多，中国教育台播放过《标准日本语》课本的学习讲座，无锡娱乐频道每周三播放东京印象等等。有很多学生都非常喜欢日本的动画片、影视节目，如《樱桃小丸子》、《将太的寿司》等等。教师可利用空余时间组织学生观看，在欣赏剧情的过程中学习日本人的习惯、风俗，如日本人寒暄时鞠躬15度，初次见面时30度，道歉或感谢时45度，这些都是课本中没有的。 2、 日语报刊杂志。 各种日语的报刊杂志在不断地增加，而且越来越侧重多媒体，如《日语新干线》、《贯通日本语》，同时都配有同步磁带，发音纯正，内容贴近实际生活，这不但能规范师生的语音语调，提高听说水平，而且能扩大词汇量，提高日语的综合文化素质和实际运用能力，让学生在潜移默化中了解日本的风俗习惯、待人接物的习俗。 3、 日语歌曲。 学生活泼好动，模仿能力强，追求时尚，许多学生认为会唱日语歌曲也是时尚的标志，教师可以抓住学生的这一心理特征改变以往以教师为主，教材为主，学生只是课堂语言知识的消极接受者的教学模式，教师可对学生的语言水平作出正确评估，选择有层次的歌曲，利用歌曲可以进行如下步骤教学：（1）听日语歌曲，理解大意（训练听力）。（2）读歌词，进一步了解大意（纠正发音）。（3）讲解难懂词汇，惯用表达（扩充词汇量和惯用句）（4）鼓励学生跟唱（练习发音）。教师还可以找出相关的歌手材料来提高学生的阅读能力，利用日语歌曲增加课堂教学的趣味性，使学习的知识性与趣味性相结合，让学生学得开心，唱得开心，真正做到寓教于乐。 4、充分利用课文注释