外语系个人教育教学反思论文（李光婕）.docVIP

外语系个人教育教学反思 应用英语教研室 李光婕 苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：教育----这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。对于这句话，我的理解是，教育，一定要有反思，没有反思的教育是盲目的，也是呆板的，那么更加谈不上是创造性的，鲜活的，具有灵魂的教育。这些年，我在不同类型的学校工作过，也教授过各种类型的课程，接触过各种年龄段，各种性格，各种背景的学生。在中学任教期间，我担任过从初一到高三各个年级的大轮回英语教学过程，可谓是“桃李满天下”。因此孔子的因材施教原则，我现在理解的很透彻和到位了。我的结论是：在任何课堂教学中，任何课程中，任何年级的学生，教师一定要分析自己的教学水平，分析学生，分析教材，和同年级，不同学科的教师探讨课堂教学的共性和差异。另外，知识的与时俱进非常重要，教师自身对本学科知识的钻研和学生的研究是非常重要的。也许知识结构与层次是一样的，但是为什么不同的教师教出来的效果就不一样呢？那是因为不同的教师对课堂，知识，学生的理解和处理是不一样的，有些教师善于反思，就能把知识教的出神入化，浅显易懂，易于接受；但是有些教师不动脑筋，只为教书而教书，教出来的知识和学生自然是死板的，没有创造性的。回想我近20年的教育教学生涯，是在“在迷茫中反思，在反思里成长”。所以任何教师只有在反复实践中，才能在教育教学中得以成长。记得刚参加工作时，我对于课堂教学的方法以及知识的处理很被动，简单直接的模仿自己听过的其他教师的课型，几乎做不到因材施教，个案处理和分析。虽然学到了很多方法和模式，但是却做不到“吸取其精华，剔除其糟粕”的境界。因为我在后来的教学过程中发现，有些教师处理学生的问题并不是非常恰当，加上我当时刚刚参加工作，年纪较小，自己在处理问题以及修养上还不够十分成熟，所以在教育学生的问题上，不加思考，简单直接，偶尔还有点武断粗暴。记得有一次上课，我站在讲台上，忽然看见一个男生嘴里鼓鼓囊囊的，好像在嚼什么东西，看见我盯着他，嘴是不动了，但是嘴巴憋的老高。我当时就觉得非常生气，蹬蹬几步走下去，非要他开口说话或者吐出来，当时局面非常僵硬，那学生实在无奈，只好噎着把嘴里的东西咽下去了。但是我还不依不饶，好像这个学生犯了多大错似的。我现在记不得当初是怎么收场的，但是现在回想起来，自己处理事情的能力实在是超级烂，对别人的宽容心很少，只顾自己显摆教师的权威，其实，我敢说从那天起，学生对我的印象一定恶劣极了，我心里为此懊恼了很久。但最让我心里触动的是，下课后，那学生弱弱的来到我办公室，低着头，小声说：“我那个时候很饿，趁着你转身写字的空档吃了一口馒头。”我忽然觉得自己很不通人情，那是高一的男生，正是长身体的时候，而且我上课的那个时间就到了吃饭时间，这是正常的生理反应，我为什么非得计较呢？从这点出来，当时年轻的我，对学生的教育没有耐心和方法，自身的修养也很不完善。好在我及时的反省了自己，并且向这个男生道了歉。在之后的教学过程中，我努力做到对学生的宽容和理解，在此过程中，我深刻体会到孩子们的宽容程度远远超过成年人，对于我的改进表述出极大欢迎和热爱。让我感动的是，这二十年以来，这个学生每逢节假日，总要给我不同形式的问候，以前的时候，是寄卡片，信件，现在是发手机短信，而且每次我换了手机号码，他总是想办法打听到我，问候我。言语中全是对我的祝福，说我是他见过的第一个向学生道歉的老师，让他也很受触动。这么小的细节居然让这个学生如此受益，而且在未来的几十年里学会宽容和感恩，这是多么成功的言传身教啊！由于自己在教育学生中这类经常性的这种反思，在之后的教学生涯中，教育学生取得了巨大成功，到至今为止，早期的学生都长大了，成年了，依然对我有很深的师生情谊，当他们有什么决定性的选择时，总能和我通过邮件，短信或电话等形式和我进行探讨，很信任地征求我的意见和建议。想起这点，当教师的成就感和成功感油然而生。 下面就我具体任教过的学校，年级以及担任的课程进行具体的阐述和剖析。 1. 对大学英语教学的反思 当我进入高职院校的时候，接触到高职院校的教学模式以及学生结构之后，虽没有像刚参加工作时的那般迷茫，但是对于高职院校学生的知识水平以及教学模式依然是不甚清晰。面对一个个大学生，但是英语基础却又比较薄弱，真不知道如何下手。在前半学期，除了自己的观察和琢磨，从同事那里模糊的看出了一些常规教学的策略和模式。经过自己的思考和整合之后，很快就能在原有经验的基础上进行跨层次的教学工作。在此期间，我只能大量阅读和大学英语相关的教材和参考书，使自己的知识水平尽快上升，逐步使课堂教学深度加大。对于大学