小议如何激发学生的学习兴趣.docVIP

小议如何激发学生的学习兴趣 兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。 通过学生的实践活动，培养学生的兴趣 小学生天性好奇，好动，所以他们刚接触科学课时兴趣非常浓烈，他们有太多的为什么，这些问题来源于他们的戏耍天地，来源于他们单纯幼稚的心灵；来源于他们生活的周围，正确引导他们提出、分析、解决、反思身边的问题，从而激发他们的科学兴趣，增强科学意识，培养科学能力和科学素养。在有效合适的情境衬托下，孩子们便滋生了许多问题，如小学三年级上册中有这样一个情境，“你是否有过下面的经历”观察小动物，拆玩具，看小鸡出壳，看电视“肚子”里有什么？这样的情境孩子们无不好奇，好奇加观察、思考的时候，就是激发学生科学兴趣的最佳时机。此时教师若能正确的引导，科学的回答儿童的为什么，顺势点拨，夸奖，鼓励就能达到激发兴趣的目的。 还有小学生年龄小，他们好动不好静，如果在教学中，能充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习兴趣。我在讲三年级上册中“寻访小动物”教学中，观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物，活动中应该注意些什么问题。学生交流讨论后达成共识：爱护小动物、不伤害、不惊扰小动物、不破坏小动物们生活的环境、注意自身安全等。孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻，他们也会有更大的热情去投入其中。而且在随后的教学中，还会使用到蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼这四种观察、实验材料，学生当然会很兴奋、从而调动了学生的学习兴趣。再如三年级下册《植物的一生》单元中第三课“根和茎”教学中，建议学生选择花坛里的杂草，轻轻的把它连根从土壤中取出来，看看根的作用；在讲茎的作用时，比较抽象，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，让学生自己动手来做，他们会更感兴趣。学生为他们能真正掌握这些知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。从而对科学这门课也产生了浓厚的兴趣。在学习《使沉在水里的物体浮起来》时，我让学生把一个鸡蛋放到一杯水中，再讨论如何使它浮起来，同学们各抒己见发表自己的意见，在同学们的提示下，我们一起试着加各种东西在水里。最后，食盐终于使它浮起来了。这样既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的动手能力，从而更好的掌握知识。 心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。如果同学们克服了较大的困难而获得成功，那他们以后的学习就更加积极，兴趣就更加浓厚。在教学中对学生的亲身创作的成败我从不轻易下结论。如在做摩擦起电的实验时，由于空气中湿度较大，有的同学没有做成功，发生的现象不明显，就鼓励他们反复地做，尤其对做了多遍才成功的同学进行了表扬，并号召学习他们刻苦实践的精神，使其他失败了的同学充满了信心，最后把实验做成了功。成功使学生产生了兴趣，失败后经过努力而成功，学生兴趣更加浓厚。 在教学中创设情景,激发兴趣1、创设问题情境,激发兴趣。在教学中创设问题情境将会引起儿童迫不及待 地探索研究的兴趣。教师要依据教学目标,遵循认知规律,有机结合学生生活中熟知的生活现象,创设问题情境,让学生在情境中感知问题,寻找问题,并提出问题。例如我在教学《杠杆》一课,设计了“比谁力气大”的游戏,让班级中公认的力气大和力气小的两位同学来比试。力气小的压离支点远的一端木棍,力气大的压离支点近的木棍,结果力气小的几次都轻而易举地取得胜利,这样的结果,很明显出乎学生意料,于是提出问题“这到底是什么原因?”从而激发学习研究杠杆的兴趣。 2、创设生活情境,激发兴趣。在科学教学过程中,结合具体教学内容,利用科学知识的内在美,教师要创设与学生生活息息相关的学习情境,化抽象为具体,使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学科学,从而萌发科学探究兴趣,从而能够大胆想象,乐于设计、勇于创新,真正喜欢科学。 优化课堂教学情境,提高学习兴趣 １、采取灵活多样的教法，激发学生的学习兴趣 趣味性浓是科学学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，这就需要科学教师采取灵活多变的教法进行培养。 教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。如在教《动物和环境》一课时，给学生提出了“你在什么地方能捉到蚯蚓？为什么？”的讨论题，让学生先讨论再回家实地考查验证。这样有目的地设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学时间。这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得牢。 2、充分发挥学生主体作用 小学三年级是《科