平行四边形的面积的说课稿2 人教5.4.docVIP

平行四边形的面积的说课稿 实验小学 李素珍 一、说教材与教学分析： 今天，我说课的内容是人教版九年制义务教育五年级《数学》上册第五单元课本第79页到81页的内容《平行四边形的面积》，平行四边形是基本的几何图形，在生活中有着广泛的应用。本节课综合运用长方形等知识探究平行四边形的面积计算公式。它既是对学生已有知识的巩固，又为下一步掌握平行四边形奠定基础。通过面积的推导，培养学生的逻辑思维能力，让学生体会“转化” 的数学思想。 本节课的三维教学目标⑴知识与能力目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，并运用公式解决简单的实际问题，形成一定的分析、综合、概括、推理能力。 ⑵过程与方法目标:通过操作、观察、比较的过程，让学生体会转化的数学思想。 ⑶情感态度与价值观目标:通过自主探究与合作学习，培养学生的合作意识和探究精神。教学重点：平行四边形的面积计算 。难点：平行四边形面积公式的推导。 二、说教法,学法 为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念玩中学，学轻松，学愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了大环节： 一）、创设情境 引入新知 数学来源于生活,我将从生活中的实际问题出发,首先，展示现实生活中我们所见的平行四边形，并总结平行四边形的概念。再展示课本第79页的主题图，让学生找到平行四边形的花坛和长方形的花坛，问：你会求出它们的面积吗？这两个花坛哪一个大呢？ 二）、 交流合作 探索新知 接着进行，交流合作，探索新知。为了降低学生思维的难度，先展示一个平行四边形和长方形花坛，然后让学生运用数方格的方法数出它们的面积，并记录它们的面积等，再让学生看着表中的数据（同桌讨论），你发现了什么？同桌讨论后总结出：平行四边形的面积和长方形的面积相等，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等的结论。 再让学生动手操作深入探究活动，我把平行四边形变成了什么图形？剪拼后的图形和原来的平行四边形相比，什么变了，什么不变？剪拼后的图形各部分和平行四边形各部分之间有什么关系？学生动手操作完后，教师利用课件演示把一个平行四边形转化为长方形过程，并引导学生自己比较，得出结论。 最后，归纳总结出平行四边形的面积公式，并用字母表示出平行四边形的面积公式。 本环节用课件演示数格子，剪拼过程，再次比较对应量，把难点清晰地展示在学生面前，自然地推导出平行四边形的面积，然后得出字母公式。媒体设计意图：有利于突出学习的重点，突破难点。运用生动形象的课件演示，剪拼过程一目了然，能直观地看到转化前后图形之间的联系，学生就能清楚地再一次经历用其中两种方法推导公式的过程，让学生充分、完整地经历一个从“创设猜想——探究猜想——验证猜想”的学习过程，对学生的感悟做一个理性的提升，培养学生严谨的科学态度。 三）、反馈练习 加深理解 在这个环节，练习题将由多媒体出示。第一题，是让学生运用本节课所学的公式计算出平行四边形的面积，培养学生解决实际问题的能力。第二题是使学生理解计算平行四边形的面积时，必须是一组相对应的底和高相乘。实现学生对所学知识的灵活运用。第三题主要是让学生明白等底等高的平行四边形面积相等。 媒体设计意图：本环节利用课件形象生动地将练习设计由浅入深，层层递进，紧扣课题，不但使学生所学的知识进一步深化，而且使学生在练习中思维得以发展，探究能力。 四）、全课总结 交流体会。 通过本节课的学习，你有什么收获？本环节主要引导学生从知识、方法、思想几方面来回顾总结。 五）、课后思考 延伸拓展 最后一个环节，我安排了生活中的一个例子作为课后思考题，以培养学生课后思考，灵活运用面积公式的过程。 总之在本课的教学中，我利用课件的形象生动，遵循由感性到理性，具体由到抽象的认识过程，启发学生，审清题意，将未知问题转化为已知问题，将平行四边形的问题转化为长方形的问题来解决，不断提高他们运用数学方法分析问题、解决问题的能力。让学生在和谐的课堂氛围中，在老师和同学的鼓励与欣赏中找到自信，体验成功的乐趣。