故都的秋.刘英.pptVIP

* 说 课 课 件 说课教材： 《五年制高职语文》 说课课题： 《故都的秋》 说 课 人 ： 刘 英 一、说教材 二、说教学方法 三、教具准备 四、说教程 一、说 教 材 （一） 教材简析 在郁达夫写景抒情的散文中，《故都的秋》是较有特色的一篇。这是一篇赞美北京秋天的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，将自然界的“客观色彩”----故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”----个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。它又是单元的第二篇散文，示范作用不可忽视。 《故都的秋》写于1934年，作者正处于苦闷时期。1933年4月， 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居到杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡。郁达夫在散文《故都的秋》中为我们描写了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。郁达夫用他的情感绘出了一幅细腻深沉的主观意境图，它构成了文章的骨架。读者可在对秋色、秋味、秋的意境和秋的姿态的体味中，感受作品美的力量。 （二）教学要求 中职学生对散文的阅读不够，理解力稍差，教学中应该让学生有感情的反复朗读，通过朗读领略情意，感受文章明白晓畅、简洁清丽的语言特色。为此，我制定了如下的教学要求： （二）教学要求 中职学生对散文的阅读不够，理解力稍差，教学中应该让学生有感情的反复朗读，通过朗读领略情意，感受文章明白晓畅、简洁清丽的语言特色。为此，我制定了如下的教学要求： （1）??? 把握故都的秋的清、静、悲凉的特征，体会作者对故都之秋眷恋的情感； （2）??? 了解文章情与景、形与神的辨证关系； （3）??? 学习本文语言明白晓畅、简洁清丽的特点。 （4） 着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力。 教学重点与难点 （三）教学重点与难点 （1）??? 把握故都的秋的清、静、悲凉的特征，体会作者对故都之秋眷恋的情感； （2）了解文章情与景、形与神的辨证关系； 二、说教学方法 1、情境教学法 2、朗读法 3、讨论法 三、教具准备 多媒体课件 四、教学过程 （一）导入 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 空山新雨后，天气晚来秋。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 枯藤老树昏鸦。 郁达夫原名郁文，浙江富阳人。3岁丧父，家中生活艰难。7岁入私塾。家中有藏书4万卷，他在青少年时期就全都读过了，因此有着丰厚的古典文学的基础。青年时代，随长兄赴日留学，十年客居日本，期间饱受屈辱和歧视。1921年，与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。作为一位多才的作家，他的小说、散文、诗词都很有成就，形成了自然畅达和真挚坦荡的风格。在文学上，他提倡“静的文学”，主张“文学作品，都是作者的自叙传。”所以，他的作品体现着极强的“主观色彩。 郁达夫是一位典型的中国文人，他的作品中文人特征十足，文化韵味浓郁。1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居到杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡，而这篇散文写于1934年，作者正处于苦闷时期。 郁达夫在散文《故都的秋》中为我们描写了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。 简介作者及写作背景 （二）展开 1、整体感知文章内容 （1）、第一组同学在文章中勾出作者笔下的秋景有哪些？ （2）、第二组同学思考这些景物可概括为几幅图景？ （3）、第三组同学勾画出表示景物色彩的词语。 2、品味鉴赏 品味“槐树落蕊”一段。 3、回顾全文，总结散文阅读的方法： （1）整体把握文章； （2）要透过富有主观色彩的自然景物，感悟作者的思想和情感； （3）要自觉地运用艺术表现手法、修辞等方面的文学知识来进行鉴赏。 4、全班一起齐声朗读课文。 *