教学改革改什么？--时红玲.pptVIP

教学改革改什么？ 所谓改革，就是要使事物发生质的变化。如果只是形式上的，外在的一些变化，这不是改革，而真正的改革，要使事物本身，即内部发生变化。如果我们不改根本，那么所有的一切“改革”也只是一种形式。多年来，我们一直在提教学改革，可是我们并没有看到教育真正在变革，我们只是看到了随着科技的进步，只是我们的教学媒体在发生变化，以及为了适应新式的教学媒体，我们只是在教学方法和形式上有所变化。我们并没有看到教学体制的根本变化。原因在什么？原因在于我们改，并没有改到根本儿，如果动了根本，我们才在真正的改革。怎么动到根？那就要系统地，至上而下的动，实现教育体制的真正变革，要彻底地改变。这就需要我们在改变传统的工作方式，转变我们的观念的同时进行多方面的一系列的改革。 一、改革课程标准 职业教育不同于基础教育，基础教育侧重掌握基础学科，而职业教育侧重于专业教育，它的教育目标是培养出社会所需要的专业技能型人才。那么不同的专业培养出来的人才都应该有自己的标准，那么这个标准由谁来定？应该由国家职业教育机构来定，他们应该从宏观角度出发，根据市场调研，根据不同时期的社会需求，不断进行更新和调整，而不是应该由每个学校的授课教师来定，这是不确切的。（这个学校定这个标准，那个学校定那个标准，定的标准合不合理，科不科学，缺乏市场需求的数字依据，不客观，只是微观的，不据有课程体系发展的实际依据。） 国家职教课程标准的制定，可以使教育的各个层面明确不同的专业培养人才的目标是什么，同一专业培养的不同层次的人才的目标又是什么。这样可以让各个职业学校制定出自己的人才培养目标，确定教学方向。 二、改革教学目标 教学标准变了，教学目标就得随之改变。 每个学校可以根据国家课程标准，确定本校该课程的教学目标。 这样的教学目标，取决于学校的定位。比方说，你的学校这个专业定位在培养高级技能人才、中级技能人才还是初级技能人才，还是三者都有。是定位在专业的这个方向，还是那个方向。 三、专业细分 我们的专业太笼统了，什么都学了，什么都没学到。到社会上什么都不能用，达不到企业技能标准的要求，找工作都找不着。比方说我们的计算机专业……，动漫专业……。就象我们的教师，什么都教了，什么都不精是一个道理。 每个专业都有自己的发展方向，社会需求的是在某一个方面精通的人，……所以，专业必须要细分。 专业细分，应该在最初统一开设专业基础课程，后续再细分成专业发展方向的课程。这样我们的专业才丰富，才有内容，学生才能朝着一个方向深入的学习，才能学到东西，才能真正培养出能够向纵身发展的，被社会所需要的人才。学生才能有一技之长，才能在工作岗位上占有一席之地。 四、专业课程建设 我们现在开的专业课程太陈旧，落后于现实。而且教学内容枯燥乏味，授课内容不够直观，不具体，没有感性认识基础，太理论化，甚至凭空想象，这也是造成学生厌学的主要原因之一。 既然定了新的课程标准，有了新的教学目标，我们就应该设立更有利于学生发展的并且满足社会需求的新的课程体系，来加强专业课程建设。 专业课程的开设，要考虑学生的认知基础，要由浅入深，由基础到深入，要层层累进，最终达到教学目标的要求。 开设的课程避免太空洞，学不到东西。应该具体而实际。 开设的课程要让学生能够学以致用，层层推进专业课，有必须的文化课程的开设，要为专业课程服务。 改实习为校内实训，开发项目，对外接洽业务。要么，由学校统一组织到企业去实实在在的锻炼。 五、师资知识水平建设 我们的教师，应该走在知识浪潮的前沿，那么你教的东西才是最新的，教出的学生才能跟上时代的步伐，可我们知识水平和结构滞后于本专业发展的现实水平。可想而知，我们的知识水平都落后于时代，那么我们培养出来的学生肯定落后于时代。 我们的教师接触实际太少，或者根本等于零，社会上本专业发展到什么程度，具体是如何运作的，怎样转化成生产力的，我们根本不清楚。想必我们也不能理论联系实际，知识的讲解也就不可能融会贯通，也就不可能生动，只是干巴巴的。课堂也就不具有吸引力。 注重教师知识水平建设是教学改革的一个非常重要的方面。要注重教师的“有效的”再培训。 鼓励教师多参与社会实践，有了一定的水平，就可以接项目，这样会让教师迅速成长与发展。 六、教育管理不能太死板 职业教育不同于基础教育，不能按照“初中式”的管理模式来管理职业学校。因为我们的学生不再面临升学的压力，他们面临的即将是社会，也就是说，他们是一个一脚踩在学校，一脚踩在社会的半社会化的群体。他们面临的是就业，必须掌握具有适应社会，能够生存的劳动技术和能力。 对于学生不能管得太死，时间上可以放松，让他们有时间去自主学习，有时间去学会生活，学会得体地穿衣打扮。让他们懂得学习不是人生的主要目的，主要目的是让自己生活的更好，而让自己生活得更好，就必须要掌握劳动能力，所以你必须要学