浅议中等职业学校“问题学生”的转化.docVIP

浅议中等职业学校“问题学生”的转化 ? 摘要：中等职业学校近几年生源素质下降，能否有效地转化“问题学生”成了中职教育中一大迫切需要解决的难题。中职教师要认识到攻克该难题的深远意义及其艰巨性，树立科学的教育教学观，坚持在“问题学生群”的转化工作中作大胆的探索和不懈的努力。要以爱为起步，紧紧抓住转化“问题学生”的主动权，把握好关键点和决胜处。积极引导“问题学生”走出困境。 关键词：爱，转化，“问题学生”。 中等职业学校秋季班的学生都是从考场上败下阵来的，春季班的学生则是选择了与中考擦肩而过，他们的素质如何，不言而喻。近几年，中等职业学校生源质量发生了很大的变化，随着初升高入学率的提高和普职比的接近，入学的学生已不仅仅只是学习落后于整体水平，他们中相当一部分学生存在较严重的自卑心理，抱着“破罐子破摔”的心态。无所谓地在学校里混日子。而有些学生则曾经是初中时代的“捣蛋王”，甚至是被老师视为“害群之马”，他们可以说是一群又一群的“问题学生”。一般所说的问题学生是指那些不认真学习且日常行为表现较差，甚至已出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态的学生。 作为一个中等学校的教师，必须面对这一无法逃避的严峻现实，如何有效地帮助和引导“问题学生”成了中等职业教育迫切需要解决的一大难题，在教育实践中我们认为： 一、中等职业学校的教师要看到转化“问题学生”的深远意义及其艰巨性。 马卡连柯说：“教育工作中的百分之一的废品就会使国家遭受严重的损失。”如果没有做好“问题学生”的转化工作，将不仅仅是教育失败的问题，同时也会影响整个社会的发展。于是，一个浅显而又深刻的事实摆在了眼前，在教育中，导正一个所谓的“问题学生”和输送一个所谓的“优等生”，同样重要，同样光荣，甚至更有价值。 于细微处而言，教师在转化“问题学生”的过程中也能体会到一种成就感。就好比玩牌游戏中，手上的牌是好是坏，全靠运气，但能打得好，才是真本事。况且，能把品行皆优的学生教好了并不稀奇，但是能把有偏差的孩子导正，为有困惑的学生疏通，将有可能失足的学生拉上岸，这才是教师最大的成功。 同时也要看到“冰冻三尺，非一日之寒”，问题学生的形成存在着各种各样的历史原因，要引导他们走出困境，健康成长，并非易事，要完成“问题学生”的转化，无疑是一项复杂艰辛的工作，也是每一个教育工作者义不容辞责任。 二同时也要看到“冰冻三尺，非一日之寒”，问题学生的形成存在着各种各样的历史原因，要引导他们走出困境，健康成长，并非易事，要完成“问题学生”的转化，无疑是一项复杂艰辛的工作，也是每一个教育工作者义不容辞责任。 、中等职业学校的教师要树立科学的人才观、教育观。 面对变化的中等职业学校生源，部分职校教师仍是“以不变应万变”，坚持以较陈旧的教育观念指导自己的工作,对教育中出现的新问题，不能从根本上找原因，总认为部分学生品质太差，素质低下，行为恶劣，而且根本不愿意学习，是铁打的江山改不了，甚至对这群学生失去了信心，产生厌恶情绪。实际上，教师的态度对学生的学习和成长具有举足轻重的作用，如果讨厌学生，那教育还没开始，其实就已经结束了。因此，面对“问题学生”，教师必须更新人才观念，树立科学的教育观。 1要辩证地看待“问题学生”。首先，“问题学生”的相对性。不管怎么样的人，都有先进与后进之分，只是标准高低不同而已。就一个学生而言，总是有弱点的，人无完人，再好的学生也有不好的地方。问题学生只是相对于一定的时空而说的。唯物辩证法原理告诉我们，好差是相对的，好差之间并没有一条不可逾越的鸿沟，随着时转地移，可以相互转化，尤其对于未成熟的青少年学生更是如此，学生从入学到毕业，各方面情况变化很大，一个人都是在不断克服缺点，又不断产生新的起点中逐步成长起来的。 其次“问题学生”的两面性。“问题学生”有短处也有长处，且通常有奇短也有奇长，一些知名的社会活动家和科技精英，在求学时也有被老师看成为“问题学生”的，爱迪生仅上过三个月小学，因被老师看作“不是读书的材料”而被逼退了学。有的在某些方面有专长，但因专心于事而对其他许多事情近乎于无知。不少在校时的顽皮生，走向社会后对教师特别亲热与尊敬，不少在校时学习上的后进生，以后因其有一技之长而成为某行业上的佼佼者。只要我们端正教育思想，树立新的人才观，全面评价每一个学生，就会发现，传统意义上的“问题学生”并不一定都是真实意义上的“问题学生”。 2、相信每个学生都有其存在的价值和个性特长，都蕴藏着成长的潜能和愿望。 曾有这样一个春季班，让我在短短的一周内深刻而真实地领教了何为“问题学生”。我面对着这样一片凌乱的现状：上课铃响充耳不闻，滞留在外；课堂上随意说话，看小说，甚至顶撞老师；下课后拿起粉笔、扫把就当武器，动起手来分不清嬉闹与拼命的界限，随地乱扔果壳纸屑是家常便饭，迟到、旷课也时有为之。这些学生是否还