浅谈培养学生的自主合作意识.docVIP

浅谈培养学生的自主合作意识 现代教学观的核心，在于培养学生的集体意识和参与意识，素质教育的首要特征在于调动学生包括自主、自尊、适应、创造等内涵的自主合作意识。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此，我们必须变学生被动学习为自主学习，教师单一讲解为师生互动，共同发展，变学生个体作为伙伴合作，尽可能创造各种条件，使每个学生的个性得到解放，做学习的主人。如何培养学生的自主合作意识，我在实践中进行了如下方面的尝试： 一、营造氛围，激发兴趣 学生的主动精神、创新精神和实践能力的培养以及学生的个性潜力的发挥，很大程度上取决于学习是被动接受还是主动的参与。注意力时间短是小学生的共同特点，如果没有一个愉快宽泛、合作共振的学习氛围，学会就不会产生强烈的求知欲和自主积极的学习态度，就不能积极主动地去感受和获取知识。因此，教师要根据学生的年龄特征，采用不同的方式，营造氛围，激起学生浓厚的学习兴趣。 1、设疑引趣。如果说问题是探索的材料，那么设疑就是促使探索的动力与“调味品”。教师要善于针对问题为学生制造疑问，让学生积极去思索、去探究，产生求知的需要和兴趣。如我在讲《鲁宾逊漂流记》这篇课文中时，故意设计了十几个让鲁宾逊无法生存的困难，让学生扮演鲁宾逊，想办法解决，如果你解决不了，你就“死定”了。学生为了“生存”，对这些问题十分感兴趣，积极开动脑筋，有的学生为了解决这些问题，竟到兴华书店买了原著，一口气看完，然后大家一起研究解决的办法。在同学们互相的启发下，我制造的困难一个个解决了，还培养了学生们读书的习惯。 2、动手实践。实践活动是知识内容的再现和消化过程。小学生的思维以具体形象为主要思维，动机大部取决于学生内容是否有兴趣。因此，在教学过程中，教师除让学生动脑想，张嘴说以外，还要为学生提供动手实践的机会。如果我在讲《有趣的小实验》这节口语交际课时，让学生把许多碎纸屑放在桌子上，把所料板在身上来回摩擦多次，再马上拿着去吸小纸屑，小纸屑果然在塑料板下跳起舞来。这个小实验引起了学生极大的兴趣。我趁热打铁，让学生由此想开去，还能作出哪些有趣的小实验。学生通过合作讨论，找出了断板龟能救人于水火的原因，生鸡蛋为什么捏不碎的道理，总结除蜜蜂和同伴交流的四种语言。虽然这些并不是他们的发明，但通过他们亲手实践，看到了成功，学生们求知的积极性大大提高，自主、自觉的意识也在这动手实践中逐步形成。 二、引导发现，培养自主意识 在教学过程中，如何建立合作的学习机制，营造轻松的学习氛围，让学生在教师的引导下，主动发现问题，进而解决问题，是培养学生自主能力的关键。 1、引导发现。发现问题要比解决问题更难。小学生过去受传统的课堂教学交流单一的影响，很少积极主动去发现问题，没有学生是学习的主体的参与意识。我在教学中，大胆放手让学生自己去发现问题，然后再在小组合作讨论中解决问题。一个学生在读《卖火柴的小女孩》一文时，提出这样一个问题，“为什么小女孩冻死后，谁也不同情她呢，只是轻描淡写的叹口气？难道他们都是富人吗？”通过合作讨论，大家得出：即使是穷人，他们也没法同情帮助小女孩，因为他们都被贫穷压得麻木了，这样的命运说不上哪天早晨就落在他们的头上。所以，他们只有叹气的份了。这样一分析，加深了对课文的理解，同学们对19世纪丹麦的黑暗认识得更深刻了。 2、培养自主意识。传统的课堂只注意教师讲，忽视学生的自主参与意识。新课改把培养学生的自主参与意识提到重要议程，目的是充分体现学生在课堂上的主体价值。所以教师要重视以学生发展为本，以学生自主学习和终身学习为本，创设宽松开阔的空间，发掘学生的创造潜力。 三、精心指导，教给方法 我国著名的教育家陶行知先生说：“教是为了达到不需要教。”在教学中，教师的“教”和学生的“学”构成了并行而且统一的活动体系。教和学的关系是相互依存的关系，是相互作用的关系。教为主导，学为主体反映了教学的基本规律。在教学中，教师应有的放矢地精心点拨指导，教给学生学的方法，使学生会自主学习，这才是学生所需要的。 在教《向往奥运》这篇课文时，学生对“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切”这句话不够理解，我就引导学生想像超跑冠军王军霞身披国旗在奥运会场绕场一周后给中国人带来的激动，讲80年代女排五连冠给中国各行业带来的促动，学生们就渐渐明白，这特殊的魅力就是一种爱国主义精神，就是民族的自豪感。这样，学生学会了透过现象看本质的学习方法，再讨论问题时就能联系实际，看得更深、更远了。 在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子们的精神世界中，这种需要更强烈。因此，教师在教学中，始终要让学生处于一种自主的、积极的地位之中，让每个学生都能在自主合作的学习中得到充分发展。