海洪：在“读经诵典”中养德行、学做人.docVIP

在“读经诵典”中养德行、学做人 海洪小学 中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河。让孩子们在读经诵典中养德行、学做人是我们海洪小学开展走近“中华经典”的活动目的。学校把传统经典诵读工程作为新形势下加强学生德育教育的生动载体，本着继承并激活传统，帮助学生从小打好语言文字功底，增强学生文化底蕴、提升人文修养的目的，有序、扎实地开展了丰富多彩的中华传统经典诵读活动，使得经典诵读在全校学生中逐步掀起高潮，师生都大有收获，大家深深体味了传统文化的博大精深。目前，我校全体师生可谓全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍 1、宣传发动，挖掘兴趣 孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，而实践活动正是激发孩子读书兴趣、克服厌倦点的最佳手段。在最初的时期，孩子们对于这些经典文章的诵读并不是很感兴趣，看到他们的精神状态，我们的教师既着急又头疼。怎样培养孩子的兴趣呢？ 首先做好宣传工作。利用学生爱听故事的特点，通过讲故事的方法帮助学生对古经、古诗有比较浅显的了解，比如在诵读《三字经》时，我们就把其中引用的“孟母三迁”“窦父教子”“黄香温席”“孔融让梨”等故事讲给学生听；在诵读唐诗宋词时，我们总是将作者当时写作背景及诗中所描绘的内容提练成简单易懂的的小故事讲给学生听，效果很好，有些学生领悟性很强，读起来有滋有味，还给他们讲 “头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦”等古人勤奋读书的感人故事，吟诵“行万里路，读万卷书”，“书读百遍，其义自见”等有关读书的名言警句，使学生了解这些人所以成功，与他们广泛的涉猎是分不开得，明白读书的好处，树立榜样，激励他们发奋读书。 其次，成就感可以提高其兴趣，于是我们寻找孩子的兴趣点，挖每个孩子自身的潜力。我们安排：让同学们利用六天的时间来准备，然后在阅读课上展示自己的诵读成果，每周的“非常诵读大王”可以成为下周的主持人。这样的活动深深地吸引了每个孩子，孩子们个个兴趣盎然，激发了学生学习古典文学的潜在意识和能力。 2、课内引导，合理安排 将“中华经典”渗透于学科教学中，充分挖掘各门学科的民族内涵，探索符合学生特点的教学方法，充分发挥课堂教学在“经典”教育中的主渠道作用。 在课程安排上，保证“经典”教育的教学时空。晨会、午会、校班会、活动课是“经典”教育的显性空间。在基础型课程、拓展型课程和研究型课程的教学实施过程中，更要融入“经典”教育的内容，促进学生身心的和谐发展。 在课程建设上，将“经典”教育作为学校拓展型课程开设与建设的重要内容。“走近中华经典”活动作为我校进行民族精神教育的重要项目，大队部与德育处切实整合抓好这项工作。形成热烈的读经氛围，激发学生的爱国情怀。 在课堂教学中，将“中华经典”化解为具体、适切的“三维”教学目标并切实加以落实。组织教师认真学习《上海市中小学学科教学中实施民族精神教育的指导意见》，清晰把握各学科“经典”目标和显性教学内容的分布，在课堂教学设计、实施、反思过程中，将“经典”涉及的“情感、态度、价值观”以及相关的“知识技能”目标的达成情况，作为课堂教学优劣评判指标。 在学科教学中，我校以“学科个性”落实“经典”的共性要求。如：语文学习主要是通过祖国语言的理解与运用来传承“经典”精神；艺术学习领域，主要以审美为核心，通过艺术鉴赏、艺术创作去感受体验；数学以及其他领域，主要是通过科学态度、科学知识、科学思想方法和科学精神的角度去体现“经典”精神。 3、课外整合，精彩交流 加强课外活动建设，是学生民族精神教育的有效抓手和载体，也是使学生体验和践履“中华经典”的良好渠道。 节庆活动中融入“经典”教育。学校充分利用“五·一”、“五·四”、“六·一”、“七·一”、“十·一”等国家重要的节庆纪念日，开展经典展示活动，对学生进行道德人格教育；利用清明、端午、中秋、重阳等民族传统节日，引导学生在“经典”中了解中华民族的民俗风情和传统美德。 仪式活动中融入“经典”教育。通过在开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、儿童团入团仪式、少先队入队仪式等活动有机融入“经典”，充分发挥了仪式教育的激励作用，切实发挥其民族精神教育的功能。 少先队活动中融入“经典”教育。少先队活动是“经典”教育的最主要的承载。大队部根据学生的身心特点和发展需求，充分利用红领巾广播台、形式多样的大队主题集会、内容丰富的中队主题班队会，开展“走近中华经典”活动。挖掘学生对民族精神的深刻理解，引导学生在活动过程中，将经典精神内化为自身的价值判断并付诸实践。 4、掌握方法，提高效率 我们在对待《经典诵读读本》的使用始终贯彻“不求理解，只求熟读”，老师“只奖励，不强求”、“只表扬，不批评”的态度，创造一个人人都在诵读的环境，让孩子浸润其中，自然乐意亲近经典。在诵读经典的过程中，变换多种形式的朗