物理信息窗的资源建设完善多媒体教学效果.docVIP

加强物理信息窗的资源建设完善多媒体教学效果 摘 要：充分发挥多媒体教学效果的有效方法在于加强物理信息窗的建设：建设物理概念、规律情境资源，激发学生的学习兴趣；建设生活中的物理现象资源，培养学生的观察能力；建设物理学史资源，陶冶学生情操、坚定学生学好物理的信心；建设小实验、小制作资源，拓展学生思维；建设渗透sts教育资源，培养学生创新意识和责任感。 关键词：资源建设；物理信息窗；多媒体 为了适应未来教育的需要，课程改革要求:教学应以学生为本，要变“学会”为“会学”，使其掌握终身学习能力，成为21世纪具有创新能力的新一代学习的主人。这就要求教师要有一套创新的教学手法，多媒体教学方式应运而生。 多媒体教学在物理教学中发挥了巨大的作用，能使课堂信息量加大，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，在愉快的气氛、交互讨论中掌握教学的重点、难点，这是一般的教学手段无法比拟的。 同时，多媒体课件教学的泛滥成灾也让我们时常会有质疑、困惑：当一个优秀课件在网上风靡一时而被广泛应用在不同的课堂教学时，不禁要问“什么才叫因材施教”？当一节公开课为了追求新奇、刺激让众多美丽图片、美妙音效、美轮美奂的动画视频充斥整个课堂让学生应接不暇、新鲜不已时，你是否想过它真的使学生理解了你想要让他们明白的重、难点，还是只为那些漂亮制作技巧而惊叹折服？ 我以为，完善多媒体教学效果最好的方法在于加强物理信息窗的建设！只要把一些经典而美丽的片段收集建设完好，对于不同的教师、不同的学生学情，就可以因地制宜、因人而异地使用信息窗中你所需要的素材，并以最简洁明了的方式应用于你的教学中，以达到真正地因材施教的目的。多年的多媒体教学中我总结了以下几点有关建设物理信息窗的经验。 一、建设物理概念、规律情境资源——以情激趣 物理教学中要接触到许多重要概念与规律，建构主义学习观认为，学生的学习并不是简单地复制前人的生活经验，而是在先前经验的基础上，通过自身独特的建构活动建构知识。美国心理学家加涅提出：教学就是根据学生学习活动的特点，适当地安排影响他们内部过程的外部条件，这些外部条件实际上是由刺激组成的教学情境。对于学生来说，一个物理概念与规律的获得过程需要在教师有意创设的情境里亲历一番才能收到更好的效果。 如在讲解“运动与静止是相对的”规律及“参照物”概念时，我设计制作了一个小动画：甲、乙、丙三车并列静止，当甲、丙两车同时以同样的速度前行时，甲、乙、丙三人同时问：“我动了吗？”看完这样简单而明了的小片段，顿时激起学生强烈的好奇心，每位同学对“动与静”的理解呼之欲出，一次激烈地交流讨论势在必行。如此的情境正如点燃一堆篝火般瞬间激起学生的浓烈兴趣。 再如，为了让学生形象理解“电流”概念，我设计了一个flash：我把电子比喻为一个一个卡通小人，而导体则是一条一条的大道，让不同个数的小人在不同横截面的导体大道上做流动，由学生自己先观察再辨析电流的大小，并归纳得出“电流”的概念。这样的卡通物理情景既符合初中生的心理特点，又将抽象化为具体，使概念不由得清晰明朗起来。 还有，在讲授“蒸发”概念时，我把一个贴近生活的故事，制作成flash：1915年中国茅台酒在巴拿马万国博览会参展，由于包装粗劣外国人对之不屑一顾，一名中国官员情急之中将瓦罐掷碎于地，顿时，酒香扑鼻，惊倒四座，茅台酒终于一举夺冠，从此茅台酒驰名中外打入国际市场，给国家带来可观的经济效益。我接着问：“飘逸的酒香怎么来的？”由此引导出“蒸发”概念。来自生活的情景又贴切又能撩拨学生的好奇心激起他们强烈的学习兴趣，为一个新概念的讲解做了极好的铺垫效果。 许多经典概念与规律情境的资源设计与收集，可以在不同的课堂里适时出现，能有效地创设学习情境，激发学生的多向思维，从而产生强烈的创新意识。 二、建设生活中的物理现象资源——因奇制胜 美国著名教育家约翰·杜威提出：“教育即生活”。 作为物理教师应教会学生从生活走向物理，从物理走向社会。生活海洋里遍布美妙的小小“玄机 ”，每个真理都踏踏实实地存在于生活中，只要用惊奇的大眼睛去大胆发现，物理情境无所不在。加强物理信息窗的建设，要求我们不断积累生活中的物理现象，并有意拍摄下来作为资源库的一手资料。 在“物态变化”教学时，我展现美丽的“雾凇”、雪灾中附在电线上的“小冰凌”、打开冰箱看见的“白气”、夏天剥开冰棒纸看见缭绕的“白雾”、冬天口中呼出的“白气”、茶叶从冰箱中拿出后先形成小水珠后变干的现象、生活里富有创意的“冒气巧克力”、“火上行走”、利用熔化凝固的吸放热制成的“小小暖手袋”、“新型保暖衣”等小小视频，过足了同学们“十万个为什么”的瘾。简单常见却容易被忽略的生活里蕴藏的物理原理被同学们揭秘于课堂，这样的美妙感觉陶醉了他们，更使他们学会在生活中多观察多思考