电子技术基础与技能 - 中职出版中心 数字化教学资源建设汇报 2009年2月.pptVIP

《电子技术基础与技能》大纲修订情况 概况 概况 概况 课程任务与目标的变化 1.课程任务 相关专业群所必备的基础知识和基本技能，为获得相应的职业资格证书打下基础，为学生专业（职业）发展奠定基础 2.课程教学目标 “专业能力”：提出适应岗位群就业的6个具体培养要求，即元器件选用、电子仪器仪表使用、电路原理与应用、电子工程图纸的识读、电子电路实践、安全操作等 方法能力：形成正确的学习方法、信息处理和分析能力、运用所学知识解决实际问题的能力 社会能力：提出在专业学习的过程中培养学生的创新精神、团队合作，形成节能环保、产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德 课程任务与目标的变化 教学内容与要求的变化 1.内容覆盖面宽 基础模块（84学时） 模电40学时 教学实施建议的变化 教学评价的变化 大纲执行过程中需要注意的问题 1.大纲的统一性与灵活性 基础模块＋选学模块：既考虑保证统一的培养规格，又综合考虑学生生源、实训设备、师资条件等因素，考虑不同地区、不同学校、不同专业之间的差异性 基础模块：求同，各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求 选学模块：存异，适应不同专业需要，以及不同地域、学校、学制差异，满足学生个性发展需要而设置的选学内容，选定后即为该专业的必修内容 大纲执行过程中需要注意的问题 2. 教学实施 大纲既规范“教”，又指导“学”，一些典型的教学建议，可引导教学方法的改革，但不作为硬性规定，以方便学校根据学生实际情况与具体教学设施，灵活选用多种教学模式 敬请批评指正！ 3.如何把握新大纲要求，体现职教特色与教改方向? 在教材知识点和技能点的选择安排上不单单考虑知识结构问题，以应用为主线,加强了制作和调试电路等工程应用背景的实用性内容，还充分考虑到激发学生学习的兴趣，项目的选择与设计常常集声光于一体，并兼顾一定的趣味性,体现“做中学、做中教”的职业教育教学特色，技能实训项目采用了“工作任务书” 的形式组织教学内容，按照工作过程组织学习过程. 制作 功能电路 元器件 基本电路 形成 职业能力 二、对新教材使用的一些建议 《电子技术基础与技能》（通用）教材编写情况 1.源于教材而不拘泥于教材 2.教学方法的选择尊重学校与学生的实际 3.充分利用高教出版社的教学资源库 HEP * 《电子技术基础与技能》课程大纲与教材改革的理解与实践 张金华 2010年5月 《电子技术基础与技能》（通用）教材编写情况 主要讲两个问题 《电子技术基础与技能》大纲修订情况 2 3 1 变化 建议 / 60～120 电子技能与实训（电类) 171～282 电子线路（信息技术类） 114～282 （不含技能实训） 114～190 电子技术基础（电气、电子类） 96～164　 电子技术基础与技能(电类） 原大纲 合并学时数 原大纲 学时数 原大纲名称 新大纲 学时数 新大纲名称 理论与技能分立 理实一体 专业基础地位 跨专业基础平台 统一性为主 统一性与灵活性相结合 1 1 （1）2008年5月：在教育部职成司的统一部署下启动成立“电类基础课程教学大纲修订工作组” （2）全国性调研：开展了包括职业岗位、教学现状、不同专业类别、原大纲执行情况，以及修订大纲框架等的调研工作，并有针对性地研究了职业岗位群与职业技能标准，对知识与技能点进行分解、归纳 （3）2008年8月：修订工作组数次研讨形成初稿 （4）意见征求及修改：多次分地区的大纲修订工作研讨会，并结合教育部收集的有关专家、行业的反馈意见，经过多次反复修改，形成修订大纲送审稿 （5）2009年5月：新大纲颁布，要求自2010年春季学期开始实施，2000年颁布的相关大纲停止使用 1 概况 新大纲包括六部分内容： 1.课程性质与任务 2.课程教学目标 3.教学内容结构 4.教学内容与要求 5.教学实施的建议 6.考核与评价 作为一份较为科 学、规范、可操作的 教学指导性文件，对 深化中职课程改革， 规范中职教学，提高 教学质量，起到了积 极的推进和保障作用。 分解 取舍 优化 重构 学生为本 职业属性 改变“以学科为本位”、“以知识为中心”制定大纲的传统方法，从行业、岗位需求及工种考核的分析中，确定学生的知识结构与能力结构，提炼出新大纲的知识点与技能点，为学生获得相应职业资格证书打下基础 。 改变过去侧重于设计、计算能力培养为主，新大纲着力体现基本理论在工作现场的具体指导与应用，以应用为主线，突出对学生工程观念和职业能力的培养，注重通用技术、关键技术的介绍，以适应更多专业的需求。 1 概况 变化 2 变化 2 1．整流、滤波电路 2．收音机的中频放大电路 3．直流稳压电源 4．音频功放电路 5