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高中选修课开发与实施 一、谁来开发课程？ 教师开发课程？ ＶＳ 课程控制教师？ 进入阶级社会后 １. 专门学校的出现 “学在官府”，“官师合一” 官师对教育内容的选择具有决定性的作用。 ２.私学中的教与学 在课程实施上教师在教学时间的安排、教学内容的选择都有较大的自主权。 科举制的诞生和印刷术的发明 １.东汉－－造纸术 ２.隋唐－－科举制 隋唐时期科举制产生并趋向完备，形成了由国家开发与控制学校课程的历史传统。 ３.北宋－－活字印刷术 　　体外物质教学手段成为可能。 　　教师、教材、学生三足鼎立，教师对教学内容失去了原有的决定权与开发权。 ４.废科举兴学校后 　班级授课制普遍流行，教师成为教书匠。 建国后 1949-80年代中期：课程几乎完全由国家决定与开发，地方和学校都没有课程决策的权力。 1985年：《中共中央关于教育体制改革的决定》：“简政放权”、“分级管理”的原则； 1986：《中华人民共和国义务教育法》为课程决策的部分权力下放提供了契机。