教师的研究与写作（杨浦）.pptVIP

教师的研究与写作 张肇丰 上海市教育科学研究院普教所 《上海教育科研》杂志 2011.8 教师研究的特点、方法与语言从两种类型的教师说起 一、有关教师研究特点的争议 二、关于实践研究的基本方法 三、教师研究成果的表达方式 一、有关教师研究特点的争议 《关于“教师研究”的问题讨论》 1．教师的研究与专家的研究有什么区别？ 2．教研活动算不算做研究？ 3．教育叙事、教育随笔能不能算研究成果？ 4．课题研究是不是教师专业发展的必要能力？ 5．教师研究需要什么样的规范？ 参见《上海教育科研》2010年第6～12期 两个比喻与两种观点 （1）教师研究特殊论 刘翔在运动场跑步跨栏，老头老太在打公园里太极拳，专业运动员与体锻爱好者追求的目标几乎完全不同，有必要遵循相同的规范吗？ （胡兴宏） （2）共同研究规范论 不能因研究者的身份不同而有不同的研究方法和规范，所以很难想象如果医生所遵循的方法规范与医学院教授所采用的不一致，会是一个什么样的情形。（崔允漷? ） 有关争鸣文章 教师研究特殊论 胡兴宏：《群众性教育科研的追求》（2010年第7期） 柳夕浪：《为教师研究正名》（第8期）、（《教师研究的意蕴》教育科学出版社） 郑金洲：《教师研究的性质》（第10期） 共同研究规范论 潘国青：《中小学教师能否“探索教育规律”》（第7期）