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全国科学教师优秀课展示研讨会暨科学核心素养视野下的课堂教学观摩活动心得体会 一、明确目标 夯实基础 4月8日，我有幸参加了全国科学教师优秀课展示研讨会暨科学核心素养视野下的课堂教学观摩活动。此次活动在黄山市隆重举行。大会聚集来自全国18个省市自治区700余名学科教研员及一线科学教师参与。 1.举办的目的 本次大会由凤凰出版传媒集团教材服务中心-江苏凤凰教育发展有限公司与教育部基础课程改革南京师范大学研究中心联合主办，肩负提升青少年科学核心素养，实现伟大中国梦的远大目标，进一步深化新课改后的教材培训服务工作，致力于搭建一个优质的教师队伍建设平台。 2.教学观摩活动 大会聚焦当今小学科学教育的前沿教学热点，秉承课程标准核心素养理念，为探索有助于青少年理解科学、应用科学以及从小培养科学核心素养的课程教学策略，促进全国不同地区教师相互交流与深入思考，进一步推进小学科学课程与教学改革。会上共有来自江苏、浙江、安徽、福建、陕西、山西、辽宁七个地区的10位优秀教师代表展示科学示范课，通过一堂堂鲜活的课堂实例与课程重难点讲解分析，供参会代表观摩、交流与学习。来自黄山市屯溪现代实验学校的500余名小学生参与示范课展示，每一节科学示范课都是一次次精彩的科学探究活动，学生学有所获，观摩教师也受益匪浅。几位优秀教师为大家精心准备的示范课就像一顿丰富的科学大餐，回味无穷。 二、专家的点评及教材编排意图 1. 教育界“科学三剑客”点评 大会特邀教育界“科学三剑客”：著名特级教师、国家基础教育课程科学（3-6年级）标准研制组核心成员、苏教版小学科学教材主编路培琦；著名特级教师、原上海市科学教研员、上海科学教材主编李子平；著名特级教师、原浙江省教育厅教研室科学教研员章鼎儿作为大会点评嘉宾，与现场与会代表面对面互动交流。教育部基础教育课程改革专家组成员郝京华教授作专题报告。 几位专家的点评使我们更进一步明确了几节示范课中值得我们学习和反思的部分。示范课中《摆》《搭支架》等课的教学受到了专家和观摩教师的一致好评。在这次观摩研讨活动中，我领略了三位科学教师优雅沉稳的教学风采，欣赏到了三节各具特色的高水平的课。四位教师超前的教学理念，精湛的教学艺术，科学合理的教材处理水平和极高的课堂驾驭能力都令我深深折服。 2. 教材主编 专题报告 本次活动的最后一个环节是由教育部基础教育课程改革专家组成员、苏教版小学科学教材主编郝京华教授作专题报告。 ? 报告指出：苏教版《科学》是新世纪的第一批科学启蒙教材之一。以学生的认知活动为原序设计出教材内容的主线，充分突现科学启蒙教育的特点，力求使科学课贴近学生的真实生活，贴近学生的精神世界。 ?（1）体现“大教材观”。 ????苏教版《科学》教材体现的是一种全新的教材观：科学教材不是孤立的、静止的、封闭的，更不是学生科学学习的全部内容。她是这样论述苏教版教材：“我们的《科学》教材是一种大教材，不仅仅是一本学生用书。它是一个系统工程，是一个全新的资源包。”教材组在编写教材的同时，精心设计了?“学生自已的科学书”——《科学活动记录》；不断修改完善教师用书，使其更加方便教师使用；组织开发了相应配套的工具箱和光盘资料，以减轻教师准备活动器材的工作量以及为教师提供充分的可用资源；还组织全国著名科普专家编写了与教材同步的课外读物《牵手科学》。一切为了学生获得最佳的学习效果。 ????另一方面，在教材编写的理念中渗透了鼓励教师对教材再创造的思想，希望在教师的共同参与下丰富教材内容，注重让教师“用教材教”而不是“教教材”。科学教学不是以完成科学教材的内容为目的，教师既可以根据教材提供的内容和创设的情境来完成《标准》中规定的最基本的内容，也可以突破教材，联系本校、当地的资源充分激活科学老师和学生的知识背景，生成新的教学内容，一切都是为了从根本上提高学生的科学素养。 （2）突出“科学探究”。 ????强调探究式学习，可以说是苏教版《科学》教材最大的亮点之一。教材以建构主义等先进课程设计理念为支撑，充分体现了“自主探究”这一崭新的理念，突出表现在教材中丰富多彩的“观察活动”和“探究活动”上。从提问开始，从假设开始，从实验开始，无不通向科学探究之路。本套教材还有一个最大的特点，就是体现在过程技能的集中训练和培养上。根据学生的认识水平，每学期都安排了一个过程技能单元，把散布在各册中的各种活动进行梳理和归类。从最初的仔细观察——学会用多种方法观察和分类，从猜测——有根据的假设——收集证据验证假设，从建立模型——设计与制作——拓展与应用，让学生循序渐进地掌握各种科学探究的方法和技能。 （3）注重“单元整合”。 ????鉴于儿童具有整体认识世界的特点。本套教材采用了国际流行的综合主题单元构成的方法，从儿童的生活逻辑出发设计教材单元。 ????“主题单元”是苏教版《科