教学彩片断植树问题.docVIP

火花在思维的碰撞中产生“银杏长廊”上，银杏长廊的一边有多少棵银杏？ 师：你能帮他解决吗？ 生：如果你再给我一些条件，我能解决。 生：如果知道两棵树间距我们就能解决。 师：如果间距大，棵数 生：少 师：间距小，棵数 生：多 师：现在我给你一个条件，“每隔5米种一棵，两端都种 。” 请你帮忙解决 学生练习后交流 生1：2000÷5=400(棵)（老师板书） 生2：2000÷5+1=401(棵) （老师板书） 师：我也列了一个，2000÷5你认为后面要 生：加2（老师板书2000÷5+2=402(棵)） 师：三个算式都有2000÷5这个算式的意思是 生：2000÷5表示段数（老师在这个算式下面板书“段数”） 师：有人觉得要+1，有人觉得段数=棵数，有人觉得应加2，你觉得有什么办法来证明？ 生：画图 师：大家认为都可以用画图来说明？ 生：是 师：那大家一起画吧！ [当学生为2000÷5=400(棵)了2000÷5+1=401(棵2000÷5+2=402(棵)纠结时，有学生提议通过画图来证明时，进一步追问“大家都认为用画图的办法来证明吗？”同学们一致通过时，让大家一起画图。当学生的思维发生碰撞时，老师的恰当指点，事半功倍。这样的知识的获得是学生非常主动的获得，主动寻求答案。] 片断二 老师巡视后收集学生作业，然后交流。 [同学们在画图的过程中，又一次思维的碰撞，这400段都画吗？还是先找规