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突破历史的瓶颈——创建高中信息技术学科学业成绩评价体系 浙江省德清一中 陈华（313200） [摘要] ：《普通高中新课程方案（实验）》规定：学生评价应当建立发展性评价体系，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种形式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。以模块为单位普通高中信息技术学科的学业成绩评价应紧紧围绕“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维课程目标。 [关键词]： 新课程标准 信息技术 学科指导 发展性评价体系 [正文]： 2006年，浙江省高中段学校全面铺开新课程教育改革，高中信息技术作为一门技术课程，新课改的力度比其他学科更为突出。技术领域的设置，技术素养目标的确立，实现了普通高中课程结构的历史跨越和劳动技术教育发展的历史突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生发展和民族复兴具有深远意义。高中信息技术学科学业成绩评价的设立，突破了历史的瓶颈，全面评价一个学生的综合技术能力，确定了新的标准和新的目标。 与其他学科相比，信息技术学科在学习内容、学习过程和培养目标等方面都具有鲜明的特点：信息技术的学习内容强调了原理、方法的理解与技能的形成与熟练，学习过程注重认知活动与技术活动的内在统一，培养目