真情呵护留守儿童.docVIP

用真情呵护留守儿童 ——浅谈留守儿童的心理健康教育 下海石小学 徐大莲 用真情呵护留守儿童 ——浅谈留守儿童的心理健康教育 内容摘要：随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为农村小学教育的一个突出问题。 关键词： 留守儿童；学校教育；健康成长 随着经济的发展，越来越多的农民工父母为了谋生外出打工，由于种种条件限制，他们的子女有的不能随身带着，只能留在家中，成为一种特殊群体——留守儿童。我班近一半的学生就属于这种留守儿童，这些学生长期得不到父母的直接监护，缺少父母的关爱，在心理方面出现了较多的问题，严重影响了他们的身心健康和正常的发展。留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多，这些孩子中50%以上不同程度存在生活无助、学业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及时照顾等困难和问题。主要表现在： 一、亲情缺失，多数留守儿童心理出现障碍 1、自卑心理障碍。学生大都具有攀比心理，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习不求上进。据调查，仅有15％的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。 2、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。我班一位女生在作文中这样写道：“妈妈，你知道吗？自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里有多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。”这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的异常。 3、盲目反抗和逆反心理。留守学生因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54％的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾。 4、产生怨恨父母的心理。有部分留守学生不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。 二、教育不够，许多留守儿童行为习惯、学习成绩不良 大多数留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆监护，这些老人中，文盲半文盲比例高，文化素质偏低，在心理、思想等方面难以给留守儿童正确的教育和指导，在学习上也不能给留守儿童有效的帮助和辅导。同时，老人与孩子的代沟较深，难以沟通交流。我校学生张洋，父母在家时是勤学苦读，善于钻研，学习成绩在全班名列前茅，父母赴新疆务工后，由爷爷奶奶照料，他开始变得生活懒散，疏于学习，学习成绩明显下降。由于学校和家庭沟通不够，影响了留守儿童品德和学习的发展。农村学校教师普遍负担重，对留守儿童缺乏特别的关爱，不能及时、主动地与委托监护人取得联系和沟通。同时，委托监护人主动与学校老师联系的意识差，有的委托监护人根本不知道孩子的老师是谁。有些老师认为留守儿童大都是“双差生”、“问题生”，致使一些孩子对学习和生活缺乏热情和进取心，有的说谎打架，小偷小摸。一些留守儿童由于承担了较多的农活、家务活，致使学习成绩下降，有些孩子还由于厌学等原因逃学辍学。 因此，如何帮助留守学生塑造良好的心理，使他们健康快乐的成长，已成为每一位教师共同关注的问题。在长期的班主任工作实践中，我略谈几点粗浅的看法： 一、加强师生间的情感交流 留守学生在家庭中缺乏情感交流，他们的欢乐无人分享，他们的忧愁无人分担。如果教师能热情关心他们，晓之以理，动之以情的言语交流往往可以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。师生之间的情感交流，有利于摸准留守学生的思想脉搏，对纠正他们的认识偏差、促进健康成长具有重要的作用。如我班里有一个叫王恺的男孩，今年11岁，幼年母亲改嫁，由父亲带着他和姐姐生活。迫于生计，他父亲外出务工，留下姐姐和尚未成年的他由奶奶照顾。由于缺少爱，他性格倔强，成绩不好，上课不遵守纪律，不是讲话就是睡觉，周末常出没网吧，日常行为规范养成较差，在行动上总是和班集体不一致，同学不喜欢他。表面上他装作什么都无所谓的样子。但我通过细心观察，发现他是一个自尊心极强的学生。他对自己喜欢做的事情，表现出极大的专注和热情，动手能力强等。正是看到他这些特点，我积极推荐他参加绘画比赛（事先得知他在这方面很感兴趣），结果